心灵的契约：一位英语教师课堂管理的叙事研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、 选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、 研究综述 | 第10-16页 |
| （一） 心理契约的相关研究 | 第10-13页 |
| （二） 心理契约视角下的课堂管理研究 | 第13-15页 |
| （三） 文献述评 | 第15-16页 |
| 三、 研究方法 | 第16页 |
| （一） 文献研究法 | 第16页 |
| （二） 叙事研究法 | 第16页 |
| （三） 案例分析法 | 第16页 |
| 四、 研究意义 | 第16-17页 |
| 五、 核心概念界定 | 第17-19页 |
| （一） 心理契约 | 第17页 |
| （二） 课堂管理 | 第17-18页 |
| （三） 课堂管理中的心理契约 | 第18-19页 |
| 第一章 英语教师课堂管理的故事呈现 | 第19-30页 |
| 一、 故事背景 | 第19页 |
| 二、 心灵在哭泣 | 第19-23页 |
| （一） “恶魔”在身边 | 第20-21页 |
| （二） 沼泽里挣扎的小鸟 | 第21-22页 |
| （三） 被嘲笑的丑小鸭 | 第22-23页 |
| 三、 架起心灵的彩虹 | 第23-27页 |
| （一） “恶魔”的春天 | 第24-25页 |
| （二） 终于等到你 | 第25-26页 |
| （三） 迟来的阳光 | 第26-27页 |
| 四、 心心相印 | 第27-30页 |
| 第二章 英语教师课堂管理故事分析 | 第30-37页 |
| 一、 缺乏心理共契的课堂生态 | 第30-32页 |
| 二、 心理契约的缔结 | 第32-34页 |
| 三、 心理契约的维护 | 第34-37页 |
| 第三章 走向心理共契的课堂生态 | 第37-45页 |
| 一、 形成心理共契课堂生态的影响因素分析 | 第37-39页 |
| （一） 期望的感知与认可程度 | 第37-38页 |
| （二） 契约的公平性与真诚性 | 第38页 |
| （三） 契约双方的应变性 | 第38-39页 |
| 二、 建构心理共契课堂生态的对策 | 第39-45页 |
| （一） 通过有效沟通，让心灵感知期望 | 第39-41页 |
| （二） 以人为本，倾听不同需要 | 第41页 |
| （三） 真诚履约，让心灵不再失落 | 第41-43页 |
| （四） 注重专业成长，不断滋养心灵 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
