生态学视角下的高中英语课堂管理研究--以G中学为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一、 研究问题提出 | 第9-10页 |
| （一） 高中英语呼唤课堂生态平衡发展 | 第9页 |
| （二） 课堂有效管理利于课堂生态平衡发展 | 第9-10页 |
| 二、 研究现状 | 第10-17页 |
| （一） 课堂管理研究现状 | 第10-12页 |
| （二） 课堂生态研究现状 | 第12-16页 |
| （三） 已有研究的评述 | 第16-17页 |
| 三、 研究方法与意义 | 第17-19页 |
| （一） 研究方法 | 第17页 |
| （二） 研究意义 | 第17-19页 |
| 第二章 高中英语课堂理论研究 | 第19-27页 |
| 一、 核心概念界定 | 第19-21页 |
| （一） 课堂管理 | 第19-20页 |
| （二） 课堂生态 | 第20-21页 |
| （三） 高中英语课堂生态 | 第21页 |
| 二、 高中英语课堂生态相关理论解析 | 第21-23页 |
| （一） 生态位原理 | 第21-22页 |
| （二） 多样性原理 | 第22页 |
| （三） 限制因子定律 | 第22-23页 |
| （四） 耐度定律 | 第23页 |
| 三、 高中英语课堂生态的特征 | 第23-25页 |
| （一） 整体性 | 第23-24页 |
| （二） 平衡性 | 第24-25页 |
| （三） 互动性 | 第25页 |
| （四） 发展性 | 第25页 |
| 四、 高中英语课堂生态的原则 | 第25-27页 |
| （一） 真实性原则 | 第25-26页 |
| （二） 教育性原则 | 第26页 |
| （三） 发展能力性原则 | 第26-27页 |
| 第三章 G 高中英语课堂生态现状调查及归因分析 | 第27-41页 |
| 一、 G 高中英语课堂生态现状调查 | 第27-36页 |
| （一） G 学校高一、二年级英语课堂生态现状调查 | 第27-28页 |
| （二） G 高中英语课堂生态调查结果 | 第28-36页 |
| 二、 G 高中英语课堂生态失衡的归因分析 | 第36-41页 |
| （一） 课堂主体关系不和谐 | 第36-37页 |
| （二） 课堂教学管理单一 | 第37-39页 |
| （三） 教学目标和评价方式单一 | 第39-41页 |
| 第四章 优化 G 高中英语课堂管理的实施建议 | 第41-53页 |
| 一、 重塑和谐师生关系 | 第41-42页 |
| （一） 和谐师生关系的意义 | 第41页 |
| （二） 重塑良好师生关系的举措 | 第41-42页 |
| 二、 注重课堂教学及环境管理平衡 | 第42-50页 |
| （一） 注重课堂教学的动态平衡 | 第42-48页 |
| （二） 营造生态和谐的课堂环境 | 第48-50页 |
| 三、 完善英语课堂生态评价体系 | 第50-53页 |
| （一） 评价主体多元化 | 第50-51页 |
| （二） 评价内容的全面化 | 第51页 |
| （三） 评价方法灵活化 | 第51-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文及研究成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
