| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一、研究的背景、意义与重点和方法 | 第10-17页 |
| (一) 研究综述 | 第10-14页 |
| 1. 国外研究情况 | 第10-13页 |
| 2. 国内研究情况 | 第13-14页 |
| (二) 研究的意义 | 第14-16页 |
| 1. 为教师日常教学工作进行科学系统的学生评价提供参考依据 | 第14-15页 |
| 2. 改进高中思想政治教师的学生评价理念 | 第15页 |
| 3. 转变对思政学科的传统认识,努力做好高素质人才的培养工作 | 第15-16页 |
| (三) 研究重点与研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 本文研究的重点 | 第16页 |
| 2. 本文研究的方法 | 第16-17页 |
| 二、多元智能理论概述 | 第17-27页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第17-18页 |
| (二) 多元智能理论的内涵 | 第18-21页 |
| 1. 人的智能不是单一的,而是多元的 | 第18-20页 |
| 2. 个体智能组合存在很大不同,具体表现为智能差异性 | 第20页 |
| 3. 智能具有可发展性,并且受到文化与环境等多方面的影响 | 第20-21页 |
| 4. 关于多元智能的几个观点 | 第21页 |
| (三) 多元智能对学生评价产生的影响 | 第21-27页 |
| 1. 促使学生成就观的转变 | 第22-23页 |
| 2. 以学生全面发展为评价终极目标,充分发挥激励功能的作用 | 第23页 |
| 3. 评价内容转向全面—促进学生多种智能的发展 | 第23页 |
| 4. 评价标准转向多元 | 第23-24页 |
| 5. 评价主体转向多元 | 第24-25页 |
| 6. 评价方式转向多元 | 第25-27页 |
| 三、在高中思想政治课程学生评价中运用多元智能理论 | 第27-42页 |
| (一) 高中思想政治课程学生评价的现状 | 第27页 |
| (二) 多元智能在高中思想政治学科中的体现 | 第27-33页 |
| (三) 多元智能理论指导下的高中思想政治课程学生评价实施策略 | 第33-42页 |
| 四、多元智能理论在高中思想政治课程学生评价中运用的困难与建议 | 第42-45页 |
| (一) 多元智能理论在高中思想政治课程学生评价运用的过程中可能产生的问题和困难 | 第42-43页 |
| 1. 传统学生评价制度的羁绊 | 第42-43页 |
| 2. 评价主体带有较强的个人主观性 | 第43页 |
| 3. 评价过程的过于复杂性 | 第43页 |
| (二) 建议 | 第43-45页 |
| 1. 切实推进和深化高中思想政治课程改革和评价改革 | 第43页 |
| 2. 加强师生多元智能理论知识的普及学习 | 第43-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48页 |
