| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-21页 |
| 一、问题提出 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-19页 |
| 三、研究方法 | 第19页 |
| 四、概念界定 | 第19-21页 |
| 第一章 美国基础教育阶段择校制度产生的背景 | 第21-27页 |
| 一、美国基础教育阶段择校制度产生的社会影响因素 | 第21-23页 |
| （一） 全球化的冲击 | 第21页 |
| （二） 公立学校体系的低效 | 第21-22页 |
| （三） 教育供求之间的矛盾 | 第22页 |
| （四） 思想流派的影响 | 第22-23页 |
| 二、美国基础教育阶段择校制度产生的理论基础 | 第23-27页 |
| （一） 教育公平理论 | 第23-25页 |
| （二） 教育选择理论 | 第25-27页 |
| 第二章 美国基础教育阶段择校制度的存在形式 | 第27-33页 |
| 一、公立学校 | 第27-29页 |
| （一） 特许学校 | 第27-28页 |
| （二） 磁石学校 | 第28-29页 |
| 二、私立学校 | 第29-30页 |
| （一） 家庭学校 | 第29页 |
| （二） “控股公司私校” | 第29-30页 |
| 三、美国基础教育阶段的择校机制与实施方式 | 第30-33页 |
| （一） 教育券 | 第30-31页 |
| （二） 教育税减免 | 第31页 |
| （三） 学区内选择或跨学区选择和开放入学 | 第31-33页 |
| 第三章 美国基础教育择校制度的教育公平取向与价值分析 | 第33-39页 |
| 一、教育起点的平等：入学机会 | 第33-35页 |
| 二、教育过程的平等：教育资源配置的公平性 | 第35-37页 |
| 三、教育结果的平等 | 第37-39页 |
| 第四章 美国政府、学生和家长及学校对择校的态度分析 | 第39-41页 |
| 一、政府对基础教育阶段择校的态度 | 第39页 |
| 二、学生和家长择校的动机 | 第39-40页 |
| 三、学校的办学自主权 | 第40-41页 |
| 第五章 对我国择校问题的思考与建议 | 第41-48页 |
| 一、我国择校存在的问题 | 第41-43页 |
| （一） 应试教育，片面追求升学率 | 第41页 |
| （二） “就近入学”与择校需求的矛盾 | 第41-42页 |
| （三） 教育发展不均衡，优质和特色教育资源不足 | 第42页 |
| （四） 民办教育发展滞后 | 第42-43页 |
| 二、对解决我国择校问题的建议 | 第43-48页 |
| （一） 政府转变态度，立法引导，择校和就近入学相结合 | 第43页 |
| （二） 加大对公立薄弱学校和民办学校的支持力度，推动教育均衡发展 | 第43-45页 |
| （三） 引入教育券制度，保证所有学生的自由选择权 | 第45-46页 |
| （四） 建立中国特色的磁石学校和特许学校，提供多样化、个性化的教育 | 第46页 |
| （五） 重视家长对教育的参与，建立有效的家长—教师伙伴关系 | 第46-47页 |
| （六） 建立教育咨询服务平台，为家长、学生择校提供帮助 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 后记 | 第54页 |
