| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| 第一章 美国家庭学校教育的理论基础 | 第16-28页 |
| 一、新自由主义教育思潮下的美国家庭学校教育 | 第16-18页 |
| （一） 新自由主义教育观 | 第16页 |
| （二） 新自由主义对美国家庭学校的影响 | 第16-18页 |
| 二、“自由学校教育”思想与美国家庭学校教育 | 第18-21页 |
| （一） 自由学校教育观 | 第18-20页 |
| （二） 自由学校教育观对美国家庭学校的影响 | 第20-21页 |
| 三、“非学校化社会”思想与美国家庭学校教育 | 第21-23页 |
| （一） 非学校化社会教育观 | 第21-22页 |
| （二） 非学校化社会思想对美国家庭学校的影响 | 第22-23页 |
| 四、反文化左翼思潮与美国家庭学校教育 | 第23-25页 |
| （一） 反文化左翼思潮教育观 | 第23-24页 |
| （二） 反文化左翼思潮对美国家庭学校的影响 | 第24-25页 |
| 五、宗教右翼思潮与美国家庭学校教育 | 第25-28页 |
| （一） 宗教右翼思潮教育观 | 第25-26页 |
| （二） 宗教右翼思潮对美国家庭学校的影响 | 第26-28页 |
| 第二章 利益群体影响下的美国家庭学校教育的发展历程 | 第28-32页 |
| 一、最初形态的家庭学校 | 第28-29页 |
| （一） 十七世纪至十九世纪的兴起阶段 | 第28页 |
| （二） 十九世纪后期到二十世纪五六十年代的发展阶段 | 第28-29页 |
| 二、初具规模的家庭学校 | 第29-30页 |
| （一） 二十世纪六七十年代的争论阶段 | 第29页 |
| （二） 二十世纪八九十年代的磨合阶段 | 第29-30页 |
| 三、迅速巩固的家庭学校 | 第30-32页 |
| （一） 二十世纪九十年代后期的较快发展阶段 | 第30-32页 |
| 第三章 影响美国家庭学校教育的不同利益群体的分析 | 第32-41页 |
| 一、支持家庭学校教育的利益群体的成员构成及特点 | 第32-37页 |
| （一） 家庭学校教育施教者的构成及特点 | 第32-35页 |
| （二） 家庭学校教育受教者的构成及特点 | 第35-37页 |
| 二、不同利益群体选择美国家庭学校教育的原因 | 第37-41页 |
| （一） 选择家庭学校的共性原因 | 第37-38页 |
| （二） 选择家庭学校的具体原因 | 第38-41页 |
| 第四章 利益群体影响下的美国家庭学校教育的具体实施方式 | 第41-49页 |
| 一、美国家庭学校的教学组织形式 | 第41-42页 |
| （一） 家庭学校组织形式的分类 | 第41页 |
| （二） 家庭学校组织形式的特点 | 第41-42页 |
| 二、美国家庭学校的教育资源 | 第42-44页 |
| （一） 家庭学校的教材 | 第42-43页 |
| （二） 家庭学校的课程 | 第43-44页 |
| 三、美国家庭学校的师资组成与教学方式 | 第44-46页 |
| （一） 家庭学校教育的师资组成及认证 | 第44页 |
| （二） 家庭学校的教学方式 | 第44-46页 |
| 四、美国家庭学校的教学效果分析 | 第46-49页 |
| （一） 家庭学校教育的优势 | 第46-47页 |
| （二） 家庭学校教育的局限性 | 第47-49页 |
| 第五章 不同利益群体对美国家庭学校教育的影响 | 第49-54页 |
| 一、家长和学生的选择对家庭学校的影响 | 第49-50页 |
| （一） 家长的选择对家庭学校的影响 | 第49页 |
| （二） 学生的选择对家庭学校的影响 | 第49-50页 |
| 二、公立学校改革对家庭学校的影响 | 第50-51页 |
| （一） 从斗争走向融合 | 第50页 |
| （二） 从冲突走向合作 | 第50页 |
| （三） 家庭学校与公立学校走向融合与合作的原因 | 第50-51页 |
| 三、政府立法对家庭学校的影响 | 第51-53页 |
| （一） 各州对家庭学校教育的立法管理 | 第51页 |
| （二） 各州实施家庭学校教育的不同模式 | 第51-52页 |
| （三） 各州实施家庭学校教育的不同规定 | 第52-53页 |
| 四、民间团体等社会组织对家庭学校的影响 | 第53-54页 |
| （一） 美国家庭学校法律保护协会（HSLDA） | 第53页 |
| （二） 美国家庭学校教育研究所（NHERI） | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 后记 | 第59页 |
