| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 问题提出与研究构想 | 第10-23页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-21页 |
| ·学习困难的概念 | 第11-12页 |
| ·学习困难学生的心理行为问题 | 第12-15页 |
| ·隔代教育家庭的概念与类型 | 第15-17页 |
| ·隔代教育家庭学生的心理行为问题 | 第17-20页 |
| ·心理行为问题与学习困难的关系 | 第20-21页 |
| ·已有研究存在的问题 | 第21-22页 |
| ·本研究内容与意义 | 第22-23页 |
| ·本研究主要内容 | 第22页 |
| ·本研究重要意义 | 第22-23页 |
| 2 研究一 初中生隔代教育状况调查 | 第23-26页 |
| ·研究目的 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23页 |
| ·研究工具 | 第23页 |
| ·被试 | 第23页 |
| ·研究结果：初中生隔代教育状况 | 第23-25页 |
| ·讨论与小结 | 第25-26页 |
| 3 研究二 隔代教育家庭学生的学业状况调查 | 第26-31页 |
| ·研究目的 | 第26页 |
| ·研究方法 | 第26页 |
| ·研究工具 | 第26页 |
| ·被试 | 第26页 |
| ·研究结果 | 第26-30页 |
| ·隔代教育家庭学生的学业状况 | 第26-28页 |
| ·隔代教育和亲代教育学生的学业成绩状况差异比较 | 第28-30页 |
| ·讨论与小结 | 第30-31页 |
| 4 研究三 隔代教育家庭学生的心理行为问题现状 | 第31-45页 |
| ·研究目的 | 第31页 |
| ·研究方法 | 第31-32页 |
| ·研究工具 | 第31-32页 |
| ·调查对象 | 第32页 |
| ·施测过程 | 第32页 |
| ·数据录入 | 第32页 |
| ·研究结果 | 第32-41页 |
| ·隔代教育家庭学生的问题行为现状 | 第32-39页 |
| ·隔代教育家庭学生学习适应现状 | 第39-41页 |
| ·讨论 | 第41-43页 |
| ·研究结论 | 第43-45页 |
| 5 研究四 隔代教育家庭学生心理行为问题与学业成绩的关系 | 第45-59页 |
| ·研究目的 | 第45页 |
| ·研究方法 | 第45页 |
| ·研究结果 | 第45-57页 |
| ·问题行为与学业成绩的关系 | 第45-47页 |
| ·学习适应与学业成绩的关系研究 | 第47-48页 |
| ·问题行为、学习适应与学业成绩的关系 | 第48-57页 |
| ·讨论 | 第57-58页 |
| ·研究结论 | 第58-59页 |
| 6 本研究的结论与不足 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 附录A 隔代教育家庭类型问卷 | 第65-66页 |
| 附录B 学习适应量表（节选） | 第66-67页 |
| 附录C 青少年自评表（YSR） | 第67-70页 |
| 在学研究成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |