数学学习风格模型的建立与探索性检验
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1. 导论 | 第10-14页 |
| ·研究的背景 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究内容 | 第11页 |
| ·研究思路与方法 | 第11-12页 |
| ·文献查阅与分析 | 第11-12页 |
| ·问卷调查 | 第12页 |
| ·研究的特色及突破之处 | 第12-14页 |
| 2. 学习风格的图景与分析 | 第14-21页 |
| ·学习风格内涵的界定 | 第14-15页 |
| ·学习风格理论及模型 | 第15-17页 |
| ·科尔布的学习风格理论 | 第15-17页 |
| ·邓恩的学习风格理论 | 第17页 |
| ·学习风格的综合研究及模型探索 | 第17-21页 |
| ·卡里的"洋葱模型"研究 | 第17-18页 |
| ·斯腾伯格和格里戈伦克的分类 | 第18页 |
| ·赖丁和雷纳的分类 | 第18-19页 |
| ·科菲尔德的"风格族"划分 | 第19-21页 |
| 3. 数学学习风格的图景与分析 | 第21-25页 |
| ·数学学习风格的内涵及分析 | 第21-22页 |
| ·数学学习风格的分类 | 第22-25页 |
| ·数学学习知觉风格 | 第22-23页 |
| ·数学学习的信息加工风格 | 第23页 |
| ·数学学习的记忆风格 | 第23页 |
| ·数学思维风格 | 第23-25页 |
| 4. 数学学习风格模型的初步建立 | 第25-30页 |
| ·学习风格模型所涉及的维度 | 第25-26页 |
| ·数学学习风格模型维度的选择 | 第26-28页 |
| ·数学学习风格模型的建立和问卷设计 | 第28-30页 |
| ·确立风格模型中三个维度的依据 | 第28页 |
| ·问卷设计中的明确事项 | 第28-30页 |
| 5. 数学学习风格模型的检验 | 第30-37页 |
| ·数学学习风格问卷的编制与预调查 | 第30-32页 |
| ·关于问卷维度的选择和项目编制 | 第30-31页 |
| ·数学学习风格问卷预调查 | 第31-32页 |
| ·数学学习风格正式问卷调查 | 第32-34页 |
| ·样本的选择 | 第32-33页 |
| ·调查问卷的信度与效度 | 第33-34页 |
| ·解释调查问卷的角度选择 | 第34页 |
| ·数学学习风格问卷调查小结 | 第34-37页 |
| 6. 总结 | 第37-40页 |
| ·研究存在的问题 | 第37-38页 |
| ·今后研究空间 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
