| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 研究综述 | 第7-12页 |
| ·研究的背景 | 第7-10页 |
| ·以美国为代表的国外科学教育专业发展状况 | 第7-9页 |
| ·国内科学教育专业设置及发展状况 | 第9-10页 |
| ·问题的提出 | 第10页 |
| ·研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| ·研究的思路和方法 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-22页 |
| ·概念的界定 | 第12-18页 |
| ·科学教育专业的界定 | 第12页 |
| ·课程资源 | 第12-18页 |
| ·国内外研究现状 | 第18-22页 |
| ·国内研究现状 | 第18-20页 |
| ·国外研究现状 | 第20-22页 |
| 第3章 我国高师院校科学教育专业课程资源建设研究 | 第22-40页 |
| ·我国科学教育本科专业人才培养定位 | 第22-25页 |
| ·培养目标 | 第22-24页 |
| ·培养模式 | 第24-25页 |
| ·学科知识资源建设 | 第25-29页 |
| ·课程结构体系建设 | 第25-27页 |
| ·教材建设 | 第27-29页 |
| ·实践课程资源现状研究 | 第29-33页 |
| ·实验课程资源现状 | 第29-31页 |
| ·教育实践课程资源的现状 | 第31-33页 |
| ·教师资源建设 | 第33-34页 |
| ·教师队伍现状 | 第33页 |
| ·教师队伍面对的问题 | 第33-34页 |
| ·网络课程资源 | 第34-37页 |
| ·网络课程资源建设现状 | 第34-35页 |
| ·网络课程资源建设中的问题 | 第35-37页 |
| ·以陕西师范大学为例的科学教育专业课程资源建设现状 | 第37-40页 |
| 第4章 我国高师院校科学教育专业课程资源建设的对策研究 | 第40-52页 |
| ·科学教育本科专业人才培养理念的革新 | 第40-42页 |
| ·优化培养目标 | 第40-41页 |
| ·培养模式的创新 | 第41-42页 |
| ·专业课程资源的开发策略 | 第42-44页 |
| ·构建全新课程知识资源体系 | 第42-43页 |
| ·加强科学教育本科专业教材建设 | 第43-44页 |
| ·开发实践课程资源的策略 | 第44-48页 |
| ·实验课程的改革 | 第44-45页 |
| ·实验室建设的对策 | 第45-47页 |
| ·教育实习课程资源的开发利用 | 第47-48页 |
| ·建设教师队伍,开发科学教育本科专业教师资源 | 第48-50页 |
| ·加强对专业师资队伍的规划与管理 | 第48-49页 |
| ·不断提高教师教学科研能力 | 第49页 |
| ·积极探索科学教育专业改革 | 第49页 |
| ·提高教师的专业信念 | 第49-50页 |
| ·科学教育专业网络课程资源的开发建议 | 第50-52页 |
| ·改变教师观念,加强教师教育技术培训 | 第50页 |
| ·高校联合开发,实现资源共享 | 第50-51页 |
| ·制定评价标准,实现网络课程资源体系的标准化 | 第51-52页 |
| 第5章 结论、建议与不足 | 第52-55页 |
| 结论及建议 | 第52-54页 |
| 本研究的不足与局限 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第60页 |