| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 1. 引言 | 第10-15页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究的问题 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·数学交流的意义 | 第12页 |
| ·本文研究的意义 | 第12-13页 |
| ·研究的方法 | 第13-14页 |
| ·研究的框架 | 第14-15页 |
| 2. 文献综述 | 第15-19页 |
| ·国外研究 | 第15-16页 |
| ·国内研究 | 第16-18页 |
| ·述评 | 第18-19页 |
| 3. 数学交流的理论依据及概念阐述 | 第19-23页 |
| ·数学交流理论依据 | 第19-20页 |
| ·建构主义 | 第19页 |
| ·建构主义与数学交流 | 第19-20页 |
| ·数学交流概念阐述 | 第20-23页 |
| ·交流 | 第20-21页 |
| ·数学交流 | 第21页 |
| ·课堂中的数学交流 | 第21-23页 |
| 4. 课堂数学交流的录像分析 | 第23-38页 |
| ·课堂录像资料的选取 | 第23页 |
| ·数学课堂言语交流的对比分析 | 第23-32页 |
| ·数学课堂语言的对比 | 第23-25页 |
| ·数学课堂提问的量化比较 | 第25-30页 |
| ·数学课堂师生课堂发言的量化研究 | 第30-32页 |
| ·数学课堂非言语交流的对比分析 | 第32-38页 |
| ·非言语特征 | 第33-34页 |
| ·非言语交流比较结果 | 第34-38页 |
| 5. 课堂数学交流的现状调查 | 第38-45页 |
| ·方法 | 第38页 |
| ·调查样本 | 第38页 |
| ·数据处理 | 第38页 |
| ·调查结果分析 | 第38-45页 |
| ·学生数学语言表达能力有待提高 | 第38-39页 |
| ·新课程下数学课堂师生交流增多 | 第39-40页 |
| ·教师能恰当数学课堂语言，非言语交流意识还欠缺 | 第40-41页 |
| ·数学课堂提问存在偏向 | 第41页 |
| ·学生在课堂上的交流意愿有待提高 | 第41-42页 |
| ·师生关系有点疏远 | 第42-43页 |
| ·学生倾向多种交流方式 | 第43-45页 |
| 6. 课堂数学交流的若干建议 | 第45-55页 |
| ·数学课堂言语交流的建议 | 第45-47页 |
| ·数学课堂非言语交流的建议 | 第47-48页 |
| ·提高数学问题意识 | 第48-50页 |
| ·重视数学倾听 | 第50-52页 |
| ·重视课堂合作交流，在活动中培养学生的数学交流能力 | 第52-55页 |
| 7. 结语 | 第55-57页 |
| ·研究启示 | 第55页 |
| ·研究中的不足 | 第55-56页 |
| ·研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |