| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 导论 | 第11-36页 |
| ·研究背景 | 第11-14页 |
| ·论题缘起 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| ·研究思路与视角 | 第14页 |
| ·文献综述 | 第14-28页 |
| ·双语教育研究文献 | 第14-23页 |
| ·“双语教师质量”直接相关文献 | 第23-28页 |
| ·研究的理论基础与原则 | 第28-30页 |
| ·研究的理论基础 | 第28-29页 |
| ·研究原则 | 第29-30页 |
| ·研究范式与方法 | 第30-33页 |
| ·概念分析 | 第30-31页 |
| ·质性研究 | 第31-32页 |
| ·资料收集方式 | 第32-33页 |
| ·相关概念的阐释 | 第33-34页 |
| ·双语教育与双语教学 | 第33-34页 |
| ·藏汉双语教育 | 第34页 |
| 本章小结 | 第34-36页 |
| 第一篇 概念分析：关键概念的理论思辨 | 第36-79页 |
| 第一章 “双语教师”说 | 第36-58页 |
| ·“双语教师”是谁 | 第36-43页 |
| ·“双语教师”概念质疑 | 第37-41页 |
| ·理解范式下的“双语教师” | 第41-43页 |
| ·“双语教师”名之衍变 | 第43-49页 |
| ·“少数民族教师” | 第44-45页 |
| ·曲折阶段 | 第45-46页 |
| ·由“少数民族教师”向“双语型”教师过渡 | 第46-47页 |
| ·“‘双语文教师’”、“‘双语’教师” | 第47-48页 |
| ·“双语教师” | 第48-49页 |
| ·双语教师职业分析 | 第49-52页 |
| ·双语教师专业化发展的高期望 | 第50-51页 |
| ·双语教师专业化的低水平 | 第51-52页 |
| ·双语教师地位分析 | 第52-56页 |
| ·双语教师的社会角色期望 | 第52-54页 |
| ·双语教师的弱势处境 | 第54-56页 |
| 本章小结 | 第56-58页 |
| 第二章 “双语教师质量”释 | 第58-79页 |
| ·教师质量分析 | 第58-67页 |
| ·“他”经验阐释 | 第58-64页 |
| ·“我”理论衍生 | 第64-67页 |
| ·我国双语教师质量观分析 | 第67-74页 |
| ·双语教师质量观考察 | 第67-69页 |
| ·双语教师专业知识观辨析 | 第69-74页 |
| ·理解范式下的双语教师质量观 | 第74-78页 |
| ·双语教师专业知识的重认识 | 第74-75页 |
| ·双语教师质量内涵分析 | 第75-76页 |
| ·双语教师质量评价说明 | 第76-78页 |
| 本章小结 | 第78-79页 |
| 第二篇 田野呈现：关于双语教师质量的个案研究 | 第79-123页 |
| 第三章 个案研究概述 | 第79-92页 |
| ·个案研究原则 | 第80-82页 |
| ·典型性特质 | 第80-81页 |
| ·情境化理解 | 第81-82页 |
| ·田野基本情况 | 第82-86页 |
| ·文化与语言概要 | 第83-84页 |
| ·藏汉双语教育概况 | 第84-85页 |
| ·田野学校的基本情况 | 第85-86页 |
| ·研究对象的选择 | 第86-88页 |
| ·研究过程概述 | 第88-89页 |
| ·研究结果的信度和效度 | 第89-90页 |
| 本章小结 | 第90-92页 |
| 第四章 双语教师质量的田野解读 | 第92-123页 |
| ·双语教师理论性专业知识的田野分析 | 第92-102页 |
| ·教师的双语言知识 | 第93-99页 |
| ·教师的双专业知识 | 第99-102页 |
| ·双语教师实践性专业知识的田野分析 | 第102-120页 |
| ·教师的自我知识 | 第102-105页 |
| ·教师的学生知识 | 第105-110页 |
| ·教师的情境知识 | 第110-112页 |
| ·教学策略性知识 | 第112-116页 |
| ·教师的反思知识 | 第116-118页 |
| ·教师信念 | 第118-120页 |
| ·田野调查总结 | 第120-122页 |
| ·双语教师质量的内容类型 | 第120-121页 |
| ·双语教师质量的内容创生 | 第121-122页 |
| 本章小结 | 第122-123页 |
| 第三篇 行为策略：双语教师质量研究的结论与政策性建议 | 第123-131页 |
| 第五章 双语教师质量研究的结论和政策性建议 | 第123-131页 |
| ·双语教师的内涵 | 第123-124页 |
| ·双语教师质量的内涵 | 第124-125页 |
| ·双语教师质量研究的政策性建议 | 第125-128页 |
| ·提高双语教师社会地位 | 第125页 |
| ·更新双语教师培训模式 | 第125-126页 |
| ·完善双语教师聘任和评价制度 | 第126-127页 |
| ·改进双语教师职前培养模式 | 第127-128页 |
| ·提升学校内部的双语教育认知 | 第128页 |
| ·关于双语教师质量研究的反思 | 第128-130页 |
| ·关于研究作用的反思 | 第128-129页 |
| ·关于研究理念的反思 | 第129-130页 |
| 本章小结 | 第130-131页 |
| 结语 | 第131-133页 |
| 参考文献 | 第133-139页 |
| 附录 | 第139-151页 |
| 后记 | 第151-152页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和参加的科研项目 | 第152页 |