回归生活的数学教学策略研究--陶行知生活教育理论对数学生活化的教学借鉴
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一 研究的目的、意义 | 第10-11页 |
| 二 文献综述 | 第11-13页 |
| (一)国内研究现状 | 第11-12页 |
| (二)国外研究现状 | 第12-13页 |
| 三 概念界定 | 第13页 |
| 四 主要研究方法 | 第13-14页 |
| 五 研究的主要创新点 | 第14-15页 |
| 第一章 陶行知生活教育理论 | 第15-20页 |
| 一 理论产生背景 | 第15-16页 |
| (一)社会背景 | 第15页 |
| (二)思想背景 | 第15-16页 |
| (三)教育背景 | 第16页 |
| 二 理论含义 | 第16-20页 |
| (一)生活即教育 | 第16-17页 |
| (二)社会即学校 | 第17-18页 |
| (三)教学做合一 | 第18-20页 |
| 第二章 数学教学现状和成因 | 第20-23页 |
| 一 教学现状 | 第20-21页 |
| (一)只要结果，不重视过程 | 第20页 |
| (二)注重应试内容，忽视思想方法 | 第20页 |
| (三)注重知识点传授，忽视构建知识网络 | 第20-21页 |
| 二 现存问题之因 | 第21-23页 |
| (一) 数学教师的观念问题 | 第21页 |
| (二) 数学教师不甚了解过程教学的重要性 | 第21页 |
| (三) 数学教师功利性的考试目的 | 第21-23页 |
| 第三章 回归生活的数学教学实施策略 | 第23-38页 |
| 一 积累生活素材，引来源头活水 | 第23-30页 |
| (一)学生生活经验 | 第23-24页 |
| (二)学生的知识经验 | 第24-25页 |
| (三)学生的生活常识 | 第25-27页 |
| (四)学生所见客观事物 | 第27-29页 |
| (五)学生已知历史故事 | 第29-30页 |
| 二 智设课堂情境，感受数学魅力 | 第30-35页 |
| (一)运用生活现象，创设数学情景 | 第30-31页 |
| (二)穿插生活知识，拓展课堂内容 | 第31-32页 |
| (三)利用生活事件，激发求知欲望 | 第32-33页 |
| (四)引导情感体验，升华三维目标 | 第33-34页 |
| (五)拓展实际生活，提升学生素质 | 第34页 |
| (六)学生动手实践，感受数学之美 | 第34-35页 |
| 三 留心处处皆学问，让学生生活数学化 | 第35-38页 |
| (一)日常生活数学化 | 第35-36页 |
| (二)社会生活数学化 | 第36-38页 |
| 第四章 结束语 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
