| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-24页 |
| (一) 研究缘起及意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究缘起 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-19页 |
| 1. 小学一年级新生适应问题的相关研究 | 第11-16页 |
| 2. 学生角色的相关研究 | 第16-18页 |
| 3. 对已有研究的评析 | 第18-19页 |
| (三) 相关概念界定 | 第19-22页 |
| 1. 小学一年级新生 | 第19页 |
| 2. 角色 | 第19-21页 |
| 3. 适应 | 第21页 |
| 4. 角色适应 | 第21-22页 |
| (四) 基本思路 | 第22-23页 |
| (五) 研究方法 | 第23-24页 |
| 1. 文献法 | 第23页 |
| 2. 质的研究方法 | 第23-24页 |
| 一、小学一年级新生角色适应的内涵与意义 | 第24-28页 |
| (一) 小学一年级新生角色适应的内涵 | 第24-26页 |
| 1. 学习方面 | 第24-25页 |
| 2. 行为规范方面 | 第25页 |
| 3. 自我服务方面 | 第25-26页 |
| (二) 小学一年级新生角色适应的意义 | 第26-28页 |
| 1. 对儿童自身发展来说意义深远 | 第26页 |
| 2. 对学校教育教学活动产生重要影响 | 第26-28页 |
| 二、Y小学一年级新生角色适应现状与存在的问题 | 第28-34页 |
| (一) Y小学概况 | 第28页 |
| (二) Y小学一年级新生角色适应的各阶段及特点 | 第28-29页 |
| 1. 小事开头难——激烈的冲突阶段 | 第29页 |
| 2. 看得见的进步——反复的调适阶段 | 第29页 |
| 3. 渐入佳境——稳定的维持阶段 | 第29页 |
| (三) Y小学一年级新生角色适应存在的问题 | 第29-34页 |
| 1. 部分新生在学习方面适应不良 | 第29-31页 |
| 2. 部分新生在行为规范方面适应不良 | 第31-32页 |
| 3. 部分新生在自我服务方面适应不良 | 第32-34页 |
| 三、影响Y小学一年级新生角色适应的原因探析 | 第34-41页 |
| (一) 角色负荷带来的压力 | 第34-36页 |
| 1. “儿童”的隐匿 | 第34-35页 |
| 2. “乖孩子”的角色压力 | 第35页 |
| 3. “好学生”的过度角色化 | 第35-36页 |
| (二) 角色学习存在偏差 | 第36-41页 |
| 1. 幼儿园大班下期的入学教育呈两极分化 | 第36-37页 |
| 2. 入学初期的常规教育存在问题 | 第37-39页 |
| 3. 家长支持不到位 | 第39-41页 |
| 四、促进小学一年级新生角色适应的对策探讨 | 第41-47页 |
| (一) 幼儿园要开展高质量、有针对性的入学准备教育 | 第41-42页 |
| 1. 重点培养儿童的社会适应能力 | 第41页 |
| 2. 由重视传授知识,转向培养儿童的学习兴趣 | 第41-42页 |
| 3. 通过多种途径激发孩子对小学的向往 | 第42页 |
| (二) 小学的引导与培养是促进小学一年级新生角色适应的关键 | 第42-47页 |
| 1. 正确认识儿童 | 第42-43页 |
| 2. 重视“替代父母关系” | 第43-44页 |
| 3. 实现游戏化教学 | 第44-45页 |
| 4. 建立家校协同指导模式 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 硕士期间发表论文情况 | 第54页 |