特殊教育师范生数学学习困难成因及解决策略
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 概述 | 第9-14页 |
| ·课题的背景 | 第9页 |
| ·研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| ·研究的内容 | 第10页 |
| ·研究的方法 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第10页 |
| ·研究对象 | 第10-11页 |
| ·研究工具 | 第11-13页 |
| ·调查问卷 | 第11页 |
| ·访谈 | 第11-13页 |
| ·研究创新之处 | 第13-14页 |
| 第二章 研究综述 | 第14-20页 |
| ·特殊教育师范生数学学习困难的界定 | 第14-15页 |
| ·国内外特殊教育师范生数学学习困难的界定 | 第14-15页 |
| ·本文对特师生数学学习困难的界定 | 第15页 |
| ·数学学习困难研究的历史发展 | 第15-20页 |
| ·特殊生数学学习困难学生的因素分析研究 | 第16-17页 |
| ·特殊教育师范生数学学困生类型的研究 | 第17页 |
| ·特师生数学学困生特征的研究 | 第17-18页 |
| ·数学学习困难学生解决策略研究 | 第18-20页 |
| 第三章 特师生数学学习困难的调查与分析 | 第20-38页 |
| ·特殊教育师范学校数学课堂经常出现的现象 | 第20-23页 |
| ·特殊教育师范生数学学习困难的成因调查与比较 | 第23-26页 |
| ·特殊师范学校数学学习困难的成因分析 | 第26-38页 |
| ·智力因素 | 第26-32页 |
| ·非智力因素 | 第32-35页 |
| ·教学因素 | 第35-37页 |
| ·环境因素 | 第37-38页 |
| 第四章 特殊教育师范生数学学习困难的解决策略 | 第38-42页 |
| ·在学校方面 | 第38-39页 |
| ·为学生创造良好的学习氛围 | 第38-39页 |
| ·德艺并重 | 第39页 |
| ·改变评价方式，注重形成性评价 | 第39页 |
| ·在教师方面 | 第39-41页 |
| ·教师必须要转变观念，树立正确的教学观 | 第39-40页 |
| ·激发和保持学习动机，培养学生良好的学习情感 | 第40页 |
| ·实施补偿教育，立足基本，降低要求 | 第40页 |
| ·恰当运用赏识教育，促进学生的全面发展 | 第40-41页 |
| ·在家庭方面 | 第41页 |
| ·在学生方面 | 第41-42页 |
| ·让预习成为一种习惯，真正落到实处 | 第41页 |
| ·要养成解后反思的习惯 | 第41-42页 |
| 第五章 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录一 | 第45-48页 |
| 附录二 | 第48-49页 |
| 附录三 | 第49-50页 |
| 附录四 | 第50-51页 |
