| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| ·初中英语语法研究的意义 | 第11-12页 |
| ·语法是学生交际能力提升的重要保证 | 第11页 |
| ·外语学习的独特性决定了学习语法的必要性 | 第11-12页 |
| ·语法学习有助于学生通过于前途至关重要的考试 | 第12页 |
| ·英语语法教学模式的认识和发展 | 第12-14页 |
| ·语法翻译法(The Classical Method) | 第12-13页 |
| ·直接法(Direct Method) | 第13页 |
| ·听说法(The Oral Approach) | 第13页 |
| ·视听法(Audio-Visual Method) | 第13页 |
| ·全身反应法(Total Physical Response) | 第13页 |
| ·认知法(cognitive Method) | 第13-14页 |
| ·交际法(The Communication Approach) | 第14页 |
| ·任务型教学法(Task-based Language Teaching Approach) | 第14页 |
| ·概念界定 | 第14-16页 |
| ·语法 | 第14-15页 |
| ·教学 | 第15页 |
| ·初中生 | 第15页 |
| ·有效初中语法教学 | 第15-16页 |
| ·相关国内外研究 | 第16-18页 |
| ·国外对英语语法教学的相关研究以及运用 | 第16-17页 |
| ·国内对英语语法教学的相关研究 | 第17-18页 |
| ·论文研究的主要方法 | 第18-19页 |
| 第二章 初中英语语法教学现状 | 第19-28页 |
| ·当下初中英语语法教学存在的主要问题概述 | 第19-23页 |
| ·教师对学生在语法认知过程犯错误缺乏科学认识 | 第19-20页 |
| ·教师照搬教材,教材没能“活”起来 | 第20-21页 |
| ·语法与学生生活脱节,学生学习语法动机不强 | 第21页 |
| ·语法教学重形式结构,与技能培养相脱节 | 第21页 |
| ·语法活动非语法知识与语言意义的统一体 | 第21-23页 |
| ·语法教学形式单一 | 第23页 |
| ·当下初中生英语语法学习存在主要问题概述 | 第23-25页 |
| ·学生语法学习动机不强,内心拒绝语法 | 第23-24页 |
| ·学生语法学习途径单一 | 第24页 |
| ·学生没有掌握正确的语法学习方法,语法学习事倍功半 | 第24-25页 |
| ·初中英语语法教学存在不足的原因分析 | 第25-28页 |
| ·阅读教学与语法教学脱节 | 第25页 |
| ·初中英语语法教学缺乏具体细致的指导 | 第25-26页 |
| ·课时短,课堂容量少,难以达到一定深度的连贯训练 | 第26-28页 |
| 第三章 初中英语语法教学应遵循的原则 | 第28-30页 |
| ·语法教学应激发学生学习动机 | 第28页 |
| ·语法教学应以生活为本源 | 第28-29页 |
| ·初中英语语法教学应以培养学生语法能力为核心 | 第29-30页 |
| 第四章 初中英语语法教学的策略 | 第30-53页 |
| ·有效激发学生语法学习的动机 | 第30-41页 |
| ·整合修改教材,使教材为教学服务 | 第30-33页 |
| ·进行鼓励性、多方式的语法学习评价 | 第33-36页 |
| ·语法教学形式多样化 | 第36-41页 |
| ·在篇章中进行语法教学 | 第41-44页 |
| ·语法课与阅读课相结合 | 第41-43页 |
| ·在篇章中检测学生语法知识的掌握 | 第43-44页 |
| ·英语语法教学活动是语法知识与语言意义的统一体 | 第44-49页 |
| ·语法活动具有语言意义 | 第44-46页 |
| ·活动能引起学生对语言知识“有意识”的注意 | 第46-49页 |
| ·对学生进行具体的语法学习的指导 | 第49-51页 |
| ·仔细观察，寻求规律，用自己的语言总结归纳语法规则 | 第50页 |
| ·记忆语法规则的前提是理解 | 第50页 |
| ·结合语法使用来记忆语法规则 | 第50-51页 |
| ·在错误中巩固语法 | 第51页 |
| ·课外多进行英语阅读 | 第51页 |
| ·开展有益的课外活动,拓宽学生语法学习途径 | 第51-53页 |
| 第五章 结论和思考 | 第53-55页 |
| ·总结 | 第53页 |
| ·本研究的不足与展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
