| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 问题的提出 | 第8-14页 |
| 一、 研究的背景 | 第8-9页 |
| （一） 把英语自主学习能力的培养作为研究课题原因 | 第8页 |
| （二） 我校初三教学现状的描述和分析 | 第8-9页 |
| 二、 问卷调查、访谈与分析 | 第9-12页 |
| （一） 英语自主学习能力问卷 | 第9页 |
| （二） 英语课前预习习惯的调查与分析 | 第9-11页 |
| （三） 有关预习的访谈 | 第11页 |
| （四） 调查与访谈后的分析与结论 | 第11-12页 |
| 三、 确定研究课题 | 第12-13页 |
| 四、 选题的目的和意义 | 第13-14页 |
| 第二章 相关研究综述、本研究相关概念的界定及其理论基础 | 第14-19页 |
| 一、 文献综述 | 第14-16页 |
| 1. 国外自主学习的研究 | 第14-15页 |
| 2. 国内自主学习的研究 | 第15页 |
| 3. 学案导学法研究综述 | 第15-16页 |
| 二、 本研究相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 1. 自主学习的含义和特征 | 第16-17页 |
| 2. 自主学习能力 | 第17页 |
| 3. 学案 | 第17页 |
| 4. 预习学案 | 第17-18页 |
| 三、 自主学习的理论基础 | 第18-19页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2. 人本主义学习理论 | 第18-19页 |
| 第三章 预习学案实施步骤和过程 | 第19-33页 |
| 一、 研究说明 | 第19-20页 |
| （一） 研究目的 | 第19页 |
| （二） 研究的性质与意义 | 第19页 |
| （三） 研究对象 | 第19页 |
| （四） 研究方法 | 第19-20页 |
| 二、 预习学案实施前的准备： | 第20-25页 |
| （一） 怎样做到有效预习？ | 第20-21页 |
| （二） 预习学案的采用 | 第21页 |
| （三） 预习学案设计原则、程序及使用步骤 | 第21-24页 |
| （四） 签订“师生协定” | 第24-25页 |
| 三、 预习学案实施中的操作过程 | 第25-30页 |
| （一） 预习学案“引导性”自主学习阶段（教师指导下的学生自主预习） | 第25-28页 |
| （二） 预习学案的“自主性”自主学习阶段（学生自我主导下的自主预习） | 第28-30页 |
| 四、预习学案实施后效果分析 | 第30-33页 |
| 第四章 结束语 | 第33-35页 |
| 一、 预习学案落实的好处 | 第33页 |
| 二、 预习学案落实中的不足 | 第33-34页 |
| 三、 预习学案的尚待改进之处 | 第34-35页 |
| 主要参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
