全日制教育硕士培养过程调查研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 一、选题的缘由和意义 | 第8-9页 |
| (一) 选题的缘由 | 第8-9页 |
| (二) 研究的意义 | 第9页 |
| 二、研究现状 | 第9-16页 |
| (一) 全日制教育硕士的研究现状 | 第10-11页 |
| (二) 非全日制教育硕士的研究现状 | 第11-14页 |
| (三) 全日制专业硕士的研究现状 | 第14-16页 |
| 三、研究的思路、方法及其局限性 | 第16-17页 |
| (一) 研究思路 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16页 |
| (三) 研究的局限性 | 第16-17页 |
| 四、相关概念的界定 | 第17-19页 |
| (一) 专业学位 | 第17页 |
| (二) 全日制专业学位 | 第17页 |
| (三) 全日制教育硕士 | 第17-19页 |
| 第二章 全日制教育硕士发展的历程、背景及其特点 | 第19-27页 |
| 一、教育硕士专业学位的发展历程 | 第19-21页 |
| (一) 非全日制教育硕士的发展历程 | 第19-20页 |
| (二) 全日制教育硕士的发展历程 | 第20-21页 |
| 二、全日制教育硕士专业学位发展的背景 | 第21-24页 |
| (一) 满足社会对高层次应用型教育人才的需求 | 第21-22页 |
| (二) 优化研究生教育类型结构 | 第22页 |
| (三) 完善专业学位教育制度 | 第22-23页 |
| (四) 顺应国际发展趋势 | 第23页 |
| (五) 缓解大学生就业压力 | 第23-24页 |
| 三、全日制教育硕士的特点分析 | 第24-27页 |
| (一) 全日制教育硕士与教育学硕士的比较 | 第24-25页 |
| (二) 全日制教育硕士与非全日制教育硕士的比较 | 第25-27页 |
| 第三章 全日制教育硕士培养过程的调查分析 | 第27-51页 |
| 一、全日制教育硕士培养方案的分析 | 第27-30页 |
| (一) 全日制教育硕士指导性培养方案 | 第27-28页 |
| (二) 全日制教育硕士与教育学硕士的培养方案比较 | 第28-30页 |
| 二、全日制教育硕士培养过程调查 | 第30-51页 |
| (一) 调查的对象及主要内容 | 第30页 |
| (二) 调查结果分析 | 第30-51页 |
| 第四章 全日制教育硕士培养存在的问题及对策思考 | 第51-63页 |
| 一、存在的问题 | 第51-56页 |
| (一) 生源的吸引力还比较弱 | 第51页 |
| (二) 培养过程中存在的不足 | 第51-55页 |
| (三) 缺乏相关的政策支持 | 第55-56页 |
| 二、解决问题的对策思考 | 第56-63页 |
| (一) 学生需转变认识 | 第56页 |
| (二) 高校应加强宣传和培养力度 | 第56-60页 |
| (三) 政府要提供支持和保障 | 第60-61页 |
| (四) 基础教育学校应积极配合 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-75页 |
| 后记 | 第75页 |
