| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 绪论 | 第11-22页 |
| (一) 研究的主要对象、内容及目的 | 第11-12页 |
| 1. 研究的主要对象及内容 | 第11-12页 |
| 2. 研究目的 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12-13页 |
| (三) 国内外研究现状分析 | 第13-19页 |
| 1. 学习指导研究现状 | 第13-15页 |
| 2. 成人高等学历教育学生学习指导的研究现状及存在问题 | 第15-19页 |
| (四) 研究的实施过程 | 第19-22页 |
| 1. 研究方法的选择 | 第19-20页 |
| 2. 研究的基本思路 | 第20页 |
| 3. 调查的设计 | 第20-22页 |
| 一、成人高等学历教育学生学习指导的理论研究 | 第22-28页 |
| (一) 核心概念的界定与辨析 | 第22-25页 |
| 1. 成人高等教育与成人高等学历教育 | 第22-23页 |
| 2. 学习指导 | 第23-25页 |
| (二) 成人高等学历教育学生学习指导的理论基础 | 第25-28页 |
| 1. 学习理论 | 第25-26页 |
| 2. 主体性教育思想 | 第26-27页 |
| 3. 素质教育理论 | 第27-28页 |
| 二、成人高等学历教育学生学习指导的目标研究 | 第28-34页 |
| (一) 成人高等学历教育学生学习指导目标中存在的问题 | 第28-29页 |
| 1. 目标建立的标准不科学 | 第28页 |
| 2. 目标建立的内容不完整 | 第28-29页 |
| 3. 目标建立的结构不具体 | 第29页 |
| (二) 对建立成人高等学历教育学生学习指导目标的思考 | 第29-34页 |
| 1. 确立成人高等学历教育学生学习指导目标的科学依据及保障 | 第29-30页 |
| 2. 确立全面的成人高等学历教育学生学习指导目标内容 | 第30-32页 |
| 3. 努力完善成人高等学历教育学生学习指导目标结构 | 第32-34页 |
| 三、成人高等学历教育学生学习指导的操作研究 | 第34-51页 |
| (一) 成人高等学历教育学生学习指导操作中存在的问题 | 第34-43页 |
| 1. 成人高等学历教育学生学习指导内容较狭窄 | 第34-42页 |
| 2. 成人高等学历教育学生学习指导模式较单一 | 第42-43页 |
| (二) 对成人高等学历教育学生学习指导操作的思考 | 第43-51页 |
| 1. 实施全面的指导内容 | 第44-47页 |
| 2. 实行契合的指导模式 | 第47-51页 |
| 四、成人高等学历教育学生学习指导的评价研究 | 第51-60页 |
| (一) 成人高等学历教育学生学习指导评价中存在的问题 | 第51-55页 |
| 1. 无明确的学习指导评价标准 | 第51-52页 |
| 2. 无专门的学习指导评价机构 | 第52页 |
| 3. 无合理的学习指导评价方式 | 第52-53页 |
| 4. 学习评价无法科学地反映学习指导效果 | 第53-55页 |
| (二) 对成人高等学历教育学生学习指导评价的思考 | 第55-60页 |
| 1. 强化评价的功能 | 第55页 |
| 2. 明确评价的标准 | 第55-56页 |
| 3. 成立专门的评价机构进行指导和监督 | 第56-57页 |
| 4. 改善学习评价的方式和内容 | 第57-60页 |
| 五、成人高等学历教育学生学习指导的保障研究 | 第60-67页 |
| (一) 成人高等学历教育学习指导保障中存在的问题 | 第60-62页 |
| 1. 指导用书普教化严重 | 第60-61页 |
| 2. 指导教师专业化水平较低 | 第61-62页 |
| 3. 指导机构管理混乱 | 第62页 |
| (二) 对成人高等学历教育学生学习指导保障的思考 | 第62-67页 |
| 1. 加强个性化指导观念,提供保障前提 | 第62-63页 |
| 2. 制定系统化指导制度,完善保障依据 | 第63-64页 |
| 3. 增加专门化指导经费,夯实保障基础 | 第64页 |
| 4. 培训专业化指导主体,增强保障力度 | 第64-65页 |
| 5. 开发特色化指导用书,巩固保障后盾 | 第65页 |
| 6. 细化学习指导机构,完善保障体系 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 附件 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 在校期间的科研成果 | 第78页 |
