小学学习不良儿童的社会工作干预--基于山东省济宁市H小学的研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第9-22页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、重要概念 | 第10-11页 |
| （一） 学习不良儿童 | 第10-11页 |
| （二） 自我效能 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| （一） 学习不良儿童的界定 | 第12页 |
| （二） 学习不良儿童的心理行为表现 | 第12-13页 |
| （三） 学习不良儿童的认知问题 | 第13-14页 |
| （四） 学习不良儿童与家庭的关系 | 第14-15页 |
| （五） 学习不良儿童的干预研究 | 第15-17页 |
| 三、研究目的与意义 | 第17-18页 |
| （一） 研究目的 | 第17页 |
| （二） 研究意义 | 第17-18页 |
| 四、研究设计 | 第18-22页 |
| （一） 理论依据 | 第18-19页 |
| （二） 研究对象 | 第19-20页 |
| （三） 研究思路 | 第20-21页 |
| （四） 研究方法 | 第21-22页 |
| 第一章 小学学习不良儿童的问题表现 | 第22-26页 |
| 一、行为问题表现 | 第22-24页 |
| （一） 注意力缺陷 | 第22页 |
| （二） 不服从行为 | 第22-23页 |
| （三） 攻击行为 | 第23页 |
| （四） 发脾气 | 第23-24页 |
| 二、心理问题表现 | 第24-26页 |
| （一） 自我概念消极 | 第24页 |
| （二） 归因错误 | 第24-25页 |
| （三） 焦虑 | 第25页 |
| （四） 孤独、抑郁及其他 | 第25-26页 |
| 第二章 小学学习不良儿童问题的原因 | 第26-34页 |
| 一、个人原因 | 第26-28页 |
| （一） 缺乏学习动机 | 第26页 |
| （二） 自我效能感低 | 第26-27页 |
| （三） 时间观念不强 | 第27页 |
| （四） 学习习惯不良 | 第27-28页 |
| 二、家庭原因 | 第28-31页 |
| （一） 夫妻关系不融洽 | 第28-29页 |
| （二） 亲子关系不和睦 | 第29页 |
| （三） 教养方式不当 | 第29-30页 |
| （四） 家庭氛围不良 | 第30-31页 |
| 三、学校原因 | 第31-34页 |
| （一） 师生关系紧张 | 第31-32页 |
| （二） 同学关系不友好 | 第32-34页 |
| 第三章 社会工作干预 | 第34-48页 |
| 一、个人层面的干预 | 第34-38页 |
| （一） 激发学习动机 | 第34-35页 |
| （二） 提高自我效能 | 第35-36页 |
| （三） 增强时间观念 | 第36-37页 |
| （四） 养成良好的学习习惯 | 第37-38页 |
| 二、家庭层面的干预 | 第38-40页 |
| （一） 协调夫妻关系 | 第38页 |
| （二） 维护良好的亲子关系 | 第38-39页 |
| （三） 形成正确的教养方式 | 第39-40页 |
| （四） 营造良好的家庭氛围 | 第40页 |
| 三、学校层面的干预 | 第40-43页 |
| （一） 构建和谐师生关系 | 第40-42页 |
| （二） 学会与同学相处 | 第42-43页 |
| 四、对个案D 的社会工作干预 | 第43-48页 |
| （一） 个案介绍 | 第43页 |
| （二） 个人层面的干预 | 第43-44页 |
| （三） 家庭层面的干预 | 第44-45页 |
| （四） 学校层面的干预 | 第45-46页 |
| （五） 干预结果 | 第46页 |
| （六） 小结 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 一、研究发现和创新之处 | 第48页 |
| 二、研究不足 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
| 附录A：攻读硕士学位期间发表的论文 | 第54-55页 |
| 附录B：儿童一般自我效能感量表 | 第55页 |
