初中学习困难学生教养方式探究--以一名智力型学困生的叙事探究为例
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| ·研究的缘由 | 第9-10页 |
| ·源于对学习困难学生的近距离接触 | 第9页 |
| ·源于对学习困难学生教养方式的探究与困惑 | 第9-10页 |
| ·源于对学习困难学生发展的忧虑 | 第10页 |
| ·研究的目的和意义 | 第10-13页 |
| ·研究的目的 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-13页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·文献分析法 | 第13页 |
| ·叙事研究法 | 第13页 |
| ·访谈法 | 第13页 |
| ·概念界定 | 第13-17页 |
| ·学习困难 | 第13-15页 |
| ·教养和教养方式 | 第15-17页 |
| 第二章 文献研究综述 | 第17-28页 |
| ·文献研究概述 | 第17页 |
| ·学习困难学生特征的研究 | 第17-20页 |
| ·学习特点 | 第17-18页 |
| ·行为特点 | 第18-19页 |
| ·认知特点 | 第19-20页 |
| ·学习困难学生成因的研究 | 第20-23页 |
| ·外国学者提出的成因系统 | 第20-22页 |
| ·我国学者对学困生成因的概括 | 第22-23页 |
| ·学习困难学生转换策略的研究 | 第23-26页 |
| ·学校教育的角度 | 第23-25页 |
| ·认知心理学的角度 | 第25-26页 |
| ·学习困难学生与教养方式 | 第26-28页 |
| ·教养方式对学困生心理状态的影响 | 第26-27页 |
| ·教养方式与学困生社会化的关系 | 第27-28页 |
| 第三章 教养方式的叙事探讨——晓迪的故事 | 第28-41页 |
| ·晓迪的家庭背景和成长经历 | 第28-33页 |
| ·情况简介 | 第28页 |
| ·家庭背景 | 第28-29页 |
| ·成长经历 | 第29-31页 |
| ·晓迪的一天 | 第31-33页 |
| ·晓迪的学习状况和行为状况 | 第33-39页 |
| ·学习状况 | 第33-35页 |
| ·行为状况 | 第35-39页 |
| ·晓迪经历的家庭教养方式 | 第39-41页 |
| ·晓迪父亲的教养方式 | 第39页 |
| ·晓迪母亲的教养方式 | 第39-41页 |
| 第四章 教养方式分析——基于“晓迪的故事” | 第41-49页 |
| ·父母教养方式特点剖析 | 第41-45页 |
| ·晓迪父亲教养方式的特点 | 第41-42页 |
| ·晓迪母亲教养方式的特点 | 第42-45页 |
| ·教养方式的调整与反馈 | 第45-49页 |
| ·针对学习方面的调整与反馈 | 第45-47页 |
| ·针对行为方面的调整与反馈 | 第47-49页 |
| 第五章 学习困难学生教养方式的建议 | 第49-58页 |
| ·情绪情感方面 | 第49-52页 |
| ·重视早期亲子关系的建立 | 第49-50页 |
| ·足够的耐心 | 第50页 |
| ·给予孩子恰当的关爱 | 第50页 |
| ·给孩子提供获得认同的机会 | 第50-51页 |
| ·支持和维护孩子的人际关系 | 第51-52页 |
| ·学习方面 | 第52-54页 |
| ·给孩子提出适当的学业期望 | 第52页 |
| ·适时适当地给孩子的学习提供帮助 | 第52页 |
| ·激发孩子的学习动机 | 第52-53页 |
| ·不要给孩子实施双重标准 | 第53-54页 |
| ·维持和谐的家庭氛围 | 第54页 |
| ·行为方面 | 第54-58页 |
| ·规则的形成 | 第54页 |
| ·和孩子保持有效的沟通 | 第54-55页 |
| ·强化孩子的优点 | 第55-56页 |
| ·父母双方的配合 | 第56页 |
| ·停止粗暴无效的教育方式 | 第56-58页 |
| 小结 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 在读期间研究成果 | 第64页 |
