| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| ·研究论题的来源 | 第9页 |
| ·研究目的和意义 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10页 |
| ·国内外研究的现状 | 第10-12页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究的主要内容 | 第12页 |
| ·本研究的主要创新点和有待进一步研究的问题 | 第12-14页 |
| 第二章 导师制的演进及其有效运行的关键要素 | 第14-26页 |
| ·导师制类型及其演变 | 第14-16页 |
| ·欧美本科生导师制的形式或类型 | 第14-15页 |
| ·我国本科生导师制形式或类型 | 第15-16页 |
| ·导师制先进的思想理念 | 第16-19页 |
| ·思考和交流是本科生认识过程的核心 | 第16-17页 |
| ·让本科生在生活中发展自己的个性 | 第17-18页 |
| ·学习自由与学习责任相辅相成 | 第18-19页 |
| ·导师制有力的保障制度 | 第19-22页 |
| ·大学及其学院式组织制度 | 第19-20页 |
| ·导师与学生互动保障制度 | 第20-21页 |
| ·个性化专业化的辅导制度 | 第21-22页 |
| ·导师制的优秀的文化氛围 | 第22-24页 |
| ·我国本科生导师制运行实践中存在问题的原因分析 | 第24-26页 |
| 第三章 本科生导师制运行过程机制建构 | 第26-43页 |
| ·目标导向机制 | 第26-29页 |
| ·以激发本科生学习的主动性作为学生管理的理念 | 第26-27页 |
| ·为本科生的个性化发展创造氛围 | 第27-29页 |
| ·导师制导入机制建构 | 第29-31页 |
| ·激发本科生学习的主动性，为导师制的实施奠定基石 | 第29页 |
| ·做好新生入学指导工作，使本科生用科学的学习观指导自我发展 | 第29-31页 |
| ·开展本科生课程教育，明了课程设置的意义 | 第31页 |
| ·导师制规范运作机制建构 | 第31-37页 |
| ·做好导师制的准备工作 | 第32-33页 |
| ·组建导师团队，实行分工合作 | 第33-34页 |
| ·进行双向选择，达成自愿指导关系 | 第34-35页 |
| ·导师制的具体实施 | 第35-37页 |
| ·师生互动机制建构 | 第37-40页 |
| ·导师对本科生的指导、检查 | 第38页 |
| ·本科生之间互动的方式 | 第38-39页 |
| ·导师之间的资源共享 | 第39-40页 |
| ·资源保障及制度机制 | 第40-43页 |
| ·为本科生提供提供优质的导师资源 | 第40-41页 |
| ·灵活的科研、教学管理制度，为本科生提供创新的空间 | 第41-43页 |
| 第四章 本科生导师制激励机制研究 | 第43-53页 |
| ·对导师进行过程激励 | 第43-48页 |
| ·增加导师的期望值和效价 | 第43-45页 |
| ·运用多种手段，促使指导活动的良性循环 | 第45-47页 |
| ·利用评价机制，增加外部驱动力 | 第47-48页 |
| ·建立合理的评价体系，进行结果激励 | 第48-53页 |
| ·构建合理评价指标体系 | 第48-50页 |
| ·嵌入式评价法 | 第50-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 | 第58页 |