| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-20页 |
| 一、研究缘起 | 第8-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、研究目的 | 第11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 五、文献综述 | 第12-18页 |
| （一） 离异家庭子女的心理特征 | 第12-14页 |
| （二） 造成离异家庭学生心理不健康的原因 | 第14-15页 |
| （三） 离异家庭学生的教育策略 | 第15-18页 |
| 六、研究内容与创新 | 第18-20页 |
| 第二章 初中离异家庭学生心理健康现状的调查 | 第20-33页 |
| 一、概念界定 | 第20-21页 |
| （一） 离异家庭的概念界定 | 第20页 |
| （二） 初中离异家庭子女的概念界定 | 第20-21页 |
| 二、调查的操作过程 | 第21-31页 |
| （一） 调查用的量表 | 第21-25页 |
| （二） 调查的对象 | 第25页 |
| （三） 调查的施行 | 第25-26页 |
| （四） 调查结果分析 | 第26-31页 |
| 三、初中离异家庭学生突出的几个心理健康问题 | 第31-33页 |
| （一） 学习焦虑突出 | 第31页 |
| （二） 心理问题所引起的身体症状明显 | 第31-32页 |
| （三） 自责倾向严重 | 第32-33页 |
| 第三章 初中离异家庭学生突出心理健康问题的成因分析 | 第33-45页 |
| 一、产生学习焦虑的原因 | 第33-39页 |
| （一） 应试教育的影响 | 第33-34页 |
| （二） 父（母）期望过高 | 第34-37页 |
| （三） 学生自身的因素 | 第37-39页 |
| 二、产生身体症状的原因 | 第39-42页 |
| （一） 自身焦虑的心理状况 | 第39页 |
| （二） 父（母）不当的教养方式 | 第39-40页 |
| （三） 学校过重的学业负担 | 第40-42页 |
| 三、产生自责倾向的原因 | 第42-45页 |
| （一） 父（母）的惩罚 | 第42-43页 |
| （二） 教师的指责 | 第43-44页 |
| （三） 同伴的讥讽 | 第44-45页 |
| 第四章 对初中离异家庭学生有针对性的心理辅导措施 | 第45-59页 |
| 一、如何消除学习焦虑 | 第45-49页 |
| （一） 教育者应转变观念，将素质教育真正落到实处 | 第45-47页 |
| （二） 父（母）应调整对子女的期望值，以鼓励孩子为主 | 第47-48页 |
| （三） 离异家庭学生应充分发挥自身的主观能动性 | 第48-49页 |
| 二、如何消除身体症状 | 第49-52页 |
| （一） 社会支持的作用 | 第50-51页 |
| （二） 家长和老师的密切关注 | 第51-52页 |
| 三、如何消除自责倾向 | 第52-59页 |
| （一） 家庭教育要以表扬为主，做到赏罚分明 | 第52-54页 |
| （二） 教师应该热爱、尊重离异家庭学生 | 第54-56页 |
| （三） 努力建立和谐的同伴关系 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 详细摘要 | 第72-74页 |