| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| 一、选题的背景 | 第7-8页 |
| 二、研究现状 | 第8-10页 |
| 三、研究意义 | 第10-11页 |
| 四、研究方法和研究框架 | 第11-12页 |
| 第一章 美国服务学习概述 | 第12-18页 |
| 一、服务学习的含义 | 第12-14页 |
| 二、美国服务学习的特征 | 第14-15页 |
| 三、美国服务学习的发展状况 | 第15-18页 |
| 第二章 美国中小学服务学习的实施过程 | 第18-33页 |
| 一、安排服务学习人员 | 第18-20页 |
| 二、制定服务学习方案 | 第20-24页 |
| 三、设定服务学习目标 | 第24-26页 |
| 四、反思服务学习经历 | 第26-33页 |
| 第三章 美国中小学服务学习的评价 | 第33-40页 |
| 一、考试 | 第33-34页 |
| 二、观察法 | 第34-36页 |
| 三、自我评价法 | 第36-40页 |
| 第四章 美国中小学服务学习的影响 | 第40-42页 |
| 一、美国中小学服务学习对学生的影响 | 第40-41页 |
| 二、美国中小学服务学习对学校和社区的影响 | 第41-42页 |
| 第五章 美国中小学服务学习对我国基础教育课程改革的启示 | 第42-47页 |
| 一、我国教育工作者应该转变教育思想观念,在中小学积极推行服务学习 | 第42-43页 |
| 二、国家应该为服务学习提供制度保障和财政支持 | 第43-44页 |
| 三、应该加强学校、家庭、社区的合作,共同担负起教育责任 | 第44-45页 |
| 四、要建立新型的师生关系,重视学生个性和创造能力的培养 | 第45-47页 |
| 主要参考文献 | 第47-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
