从客观到建构：高校课堂教学范式及其变革研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| ·研究背景及意义 | 第11-13页 |
| ·文献综述 | 第13-18页 |
| ·关于高校课堂教学的研究 | 第13-14页 |
| ·关于高校课堂教学范式的研究 | 第14-16页 |
| ·关于高校课堂教学范式变革的研究 | 第16-18页 |
| ·研究的内容及方法 | 第18-19页 |
| ·研究内容 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 高校课堂教学范式概述 | 第19-25页 |
| ·范式 | 第19-20页 |
| ·教学范式 | 第20-23页 |
| ·教学 | 第20-22页 |
| ·教学范式 | 第22页 |
| ·教学范式与教学模式的联系及区别 | 第22-23页 |
| ·高校课堂教学范式 | 第23-25页 |
| ·高校课堂教学 | 第23-24页 |
| ·高校课堂教学范式 | 第24-25页 |
| 第3章 高校课堂教学范式类型及其理论渊源 | 第25-29页 |
| ·客观主义与高校课堂教学的客观范式 | 第25-26页 |
| ·客观主义：高校课堂教学客观范式的理论基础 | 第25页 |
| ·高校课堂教学的客观范式 | 第25-26页 |
| ·建构主义与高校课堂教学的建构范式 | 第26-29页 |
| ·建构主义：高校课堂教学建构范式的理论基础 | 第26-27页 |
| ·高校课堂教学的建构范式 | 第27-29页 |
| 第4章 高校课堂教学客观范式的问题分析 | 第29-37页 |
| ·重知识轻潜能：课堂教学目标偏离 | 第29-30页 |
| ·片面追求知识量最大化教学目标 | 第29-30页 |
| ·教师知识霸权遮蔽学生潜能发挥 | 第30页 |
| ·重书本轻实践：课堂教学内容封闭 | 第30-32页 |
| ·教材被奉为不容置疑的“圣经” | 第30-31页 |
| ·教材使用周期长，教学内容难免陈旧 | 第31页 |
| ·教学内容与社会实践脱节 | 第31-32页 |
| ·重给予轻体验：课堂教学方法失当 | 第32-34页 |
| ·单向注入式教学剥夺学生主体性 | 第32-33页 |
| ·多媒体教学工具沦为知识单向传授的机器 | 第33页 |
| ·师生平等对话的可能性被剥夺 | 第33-34页 |
| ·重接受轻反思：课堂学习方式机械被动 | 第34-35页 |
| ·学生问题意识被消解 | 第34-35页 |
| ·学习主动性被禁锢 | 第35页 |
| ·重分数轻内涵：课堂学习意识功利 | 第35-37页 |
| 第5章 建构范式：我国高校课堂教学范式变革的出路 | 第37-45页 |
| ·把学生潜能的无限开发作为高校课堂教学目标 | 第37-38页 |
| ·形成富有生成与建构意义的育人过程 | 第37-38页 |
| ·唤醒与培养学生的创新意识 | 第38页 |
| ·把生活与实践作为高校课堂教学的重要内容 | 第38-40页 |
| ·教学内容要与生活世界相连 | 第38-39页 |
| ·教学内容要及时更新 | 第39页 |
| ·教学内容要与社会实践接轨 | 第39-40页 |
| ·把怀疑反思与创造发现作为高校课堂教学的基本方法 | 第40-42页 |
| ·营造师生平等对话与协作交流的氛围 | 第40-41页 |
| ·鼓励学生在怀疑与反思中学习 | 第41页 |
| ·激发学生的创造发现 | 第41-42页 |
| ·把建构学习作为高校课堂的主要学习方式 | 第42-43页 |
| ·树立建构的学习观念 | 第42-43页 |
| ·形成自主的学习能力 | 第43页 |
| ·把网络学习作为大学生课堂学习的重要补充 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录A 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
