斯滕伯格三元教育观应用于理科教学之策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 导论 | 第9-15页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·国内外研究综述 | 第10-14页 |
| ·文献综述 | 第10-13页 |
| ·文献分析 | 第13-14页 |
| ·研究思路和意义 | 第14-15页 |
| 2 中学理科教育之现状调查 | 第15-26页 |
| ·调查总体规划 | 第15页 |
| ·教师调查问卷的统计与分析 | 第15-20页 |
| ·学生调查问卷的统计与分析 | 第20-22页 |
| ·教师访谈提纲的统计与分析 | 第22-25页 |
| ·讨论与反思 | 第25-26页 |
| 3 斯滕伯格三元教育观概述 | 第26-33页 |
| ·三元教育观产生的背景 | 第26-29页 |
| ·斯滕伯格的个人经历 | 第26页 |
| ·美国特定的文化环境 | 第26-29页 |
| ·三元教育观的主要内容 | 第29-30页 |
| ·三元智力与成功智力 | 第29页 |
| ·三元思维与思维教学 | 第29-30页 |
| ·三元教学和三元评估 | 第30页 |
| ·斯滕伯格三元教育观的启示 | 第30-33页 |
| ·拓宽智力内涵，审视传统教育观 | 第31页 |
| ·重视思维教学，发展三元思维能力 | 第31页 |
| ·为成功智力而教，促进学生全面发展 | 第31-32页 |
| ·扩大评价范围，实施三元教育评价 | 第32-33页 |
| 4 三元教育观应用于理科教学之策略研究 | 第33-49页 |
| ·在课堂教学中实施三元教育 | 第33-43页 |
| ·确立三元教学目标 | 第33-35页 |
| ·以问题解决为主线组织课堂教学 | 第35-39页 |
| ·善用三元提问激发学生三元思维 | 第39-40页 |
| ·以师生对话为主营造民主的氛围 | 第40-41页 |
| ·鼓励学生采用多元化的学习方式 | 第41-43页 |
| ·在课堂教学的时空延伸中实施三元教育 | 第43-49页 |
| 5 实施三元教育评价的初步构想 | 第49-56页 |
| ·教师教学设计的三元评价 | 第49页 |
| ·学生学习活动的三元评价 | 第49-56页 |
| 6 反思和展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录一 | 第60-64页 |
| 附录二 | 第64-65页 |
| 附录三 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第67页 |
