西北少数民族流动儿童在校同辈群体交往过程的实地研究--以G省L市回族流动儿童为例
| 第一章 导言 | 第1-17页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-15页 |
| 一、理论背景 | 第11-13页 |
| 二、相关的研究 | 第13-15页 |
| 第三节 研究的目的与意义 | 第15-17页 |
| 一、研究的目的 | 第15页 |
| 二、研究的意义 | 第15-17页 |
| 第二章 研究设计 | 第17-22页 |
| 第一节 理论假想 | 第17页 |
| 第二节 主要概念 | 第17-18页 |
| 第三节 研究内容 | 第18页 |
| 第四节 研究方法 | 第18-22页 |
| 第三章 交往的初始阶段:浅层次的广泛接触 | 第22-32页 |
| 第一节 在校同辈群体交往初始阶段的起点 | 第22-24页 |
| 一、少数民族流动儿童在校交往的初始阶段的两种情况 | 第22-23页 |
| 二、初始阶段面临的情境 | 第23-24页 |
| 第二节 初始阶段的交往维度 | 第24-26页 |
| 一、初始阶段的语言交往 | 第24-26页 |
| 二、初始阶段的游戏交往 | 第26页 |
| 第三节 初始阶段交往的影响因素 | 第26-29页 |
| 一、空间因素的影响 | 第26-28页 |
| 二、教师意见的影响 | 第28页 |
| 三、原有群体的帮助 | 第28页 |
| 四、语言的障碍 | 第28-29页 |
| 第四节 初始阶段交往的特点 | 第29-32页 |
| 一、心理上的特点 | 第29-30页 |
| 二、择友标准不明确 | 第30页 |
| 三、浅层次的交往 | 第30-31页 |
| 四、群体的不稳定性 | 第31-32页 |
| 第四章 交往的筛选阶段:品质择友标准的形成 | 第32-42页 |
| 第一节 进入筛选择友的情景 | 第32-33页 |
| 一、稳定的意识的产生 | 第32页 |
| 二、共同活动增多 | 第32-33页 |
| 第二节 筛选择友的影响因素 | 第33-35页 |
| 一、家庭条件的影响 | 第33-34页 |
| 二、民族意识的影响 | 第34-35页 |
| 第三节 筛选择友的交往维度 | 第35-37页 |
| 一、筛选阶段语言交往 | 第35页 |
| 二、筛选阶段物质交往 | 第35-37页 |
| 三、筛选阶段的游戏交往 | 第37页 |
| 四、交往、游戏和“玩” | 第37页 |
| 第四节 交往过程中矛盾的处理 | 第37-39页 |
| 一、突发性的矛盾 | 第38页 |
| 二、渐进性的矛盾 | 第38-39页 |
| 第五节 择友标准的形成 | 第39-42页 |
| 一、个人的评价 | 第39-40页 |
| 二、群体的评价 | 第40页 |
| 三、评价标准的年级差别 | 第40-41页 |
| 四、筛选阶段的几种结果 | 第41-42页 |
| 第五章 交往的稳定阶段:在校内群体的形成 | 第42-47页 |
| 第一节 内群体的产生与特点 | 第42-44页 |
| 一、群体的稳定性 | 第42页 |
| 二、交往内容的相互渗透 | 第42-43页 |
| 三、群体的共同感 | 第43-44页 |
| 四、排他性 | 第44页 |
| 五、依赖程度加强 | 第44页 |
| 第二节 同辈群体的影响 | 第44-46页 |
| 一、顺应与同化 | 第44-45页 |
| 二、构建自我意识 | 第45页 |
| 三、发展社会性 | 第45-46页 |
| 第三节 新交往的起点 | 第46-47页 |
| 第六章 结果与讨论 | 第47-50页 |
| 第一节 简短的结论 | 第47-48页 |
| 一、交往过程是一个建构内群体的过程 | 第47页 |
| 二、交往过程是一个渐进的过程 | 第47页 |
| 三、内群体的产生不是交往的终点 | 第47页 |
| 四、循环往复的交往过程促进社会结构的形成 | 第47-48页 |
| 第二节 研究的缺陷与不足 | 第48-50页 |
| 一、研究方法上的不足之处 | 第48页 |
| 二、研究内容中的缺陷 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 访谈提纲 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52页 |
