| 内容摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 一、研究性学习及基本特征 | 第7-10页 |
| 1．什么是研究性学习 | 第7页 |
| 2．研究性学习的特征 | 第7-10页 |
| 二、中学历史教师在研究性学习中成为多重角色的集合体 | 第10-25页 |
| 1．中学历史教学中实施“研究性学习”的意义 | 第10-11页 |
| 2．研究性学习中教师角色的转换与调整 | 第11-25页 |
| (1) 弱化教师的强势地位和权威意识,培养学生自主创新的学习能力 | 第12-16页 |
| (2) 从关注历史教科书到关注本学科知识与相关学科知识的联系 | 第16-17页 |
| (3) 从单一从事教学工作到既会教学,又懂研讨 | 第17-25页 |
| 三、中学历史教师在研究性学习中的实践多样性及效果 | 第25-38页 |
| 1．专题式的教学实践 | 第26-29页 |
| (1) 引导发现问题,提出问题 | 第26-27页 |
| (2) 创设研讨氛围,显现研究性学习 | 第27-29页 |
| 2．模拟审判活动课：以日本教科书风波为例 | 第29-33页 |
| 3．辩论会、报告会等其它形式的教学实践 | 第33-38页 |
| 结语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 后记 | 第43页 |