| 目录 | 第1-6页 |
| 绪论 | 第6-21页 |
| 一、研究的缘起、背景及价值 | 第6-13页 |
| 二、论文的研究内容、理论范式和研究方法 | 第13-19页 |
| 三、主要概念界定 | 第19-21页 |
| 第一章 我国高校学生评教的发展历程和现状 | 第21-40页 |
| 第一节 学生评教的产生和发展的背景 | 第22-24页 |
| 一、时代精神的产物 | 第22-24页 |
| 二、教育理论的支持 | 第24页 |
| 第二节 学生评教的历史发展阶段 | 第24-28页 |
| 一、我国高校学生参与教学评价的起步阶段(1987-1990年) | 第25-26页 |
| 二、我国高校学生评价教学的正规化发展阶段(1991-1995年) | 第26-27页 |
| 三、我国高校学生评价教学的深入开展阶段(1996年-现在) | 第27-28页 |
| 第三节 学生评教的国内外相关研究 | 第28-35页 |
| 一、关于高校学生评教的可靠性研究 | 第28-30页 |
| 二、关于高校学生评教的有效性研究 | 第30-32页 |
| 三、关于高校学生评教偏差的研究 | 第32-33页 |
| 四、指标体系的研究 | 第33-35页 |
| 第四节 学生评教的现状和面临的困境 | 第35-40页 |
| 一、学生评教指导思想和认识的滞后 | 第36-37页 |
| 二、理论研究不充分 | 第37页 |
| 三、学生评教的评价过程不够规范 | 第37-38页 |
| 四、评价指标体系不够科学 | 第38-39页 |
| 五、结果处理上不够完善 | 第39-40页 |
| 第二章 我国普通高校学生评教指标体系中存在的问题 | 第40-62页 |
| 第一节 关于教学态度的问题统计 | 第40-43页 |
| 第二节 关于教学能力的问题统计 | 第43-52页 |
| 一、教学组织管理的评价指标问题 | 第43-46页 |
| 二、教学方式方法的评价指标问题 | 第46-52页 |
| 第三节 教学内容的评价指标问题 | 第52-55页 |
| 一、教学内容指标的问题统计 | 第52-54页 |
| 二、教学广度与深度指标的问题统计 | 第54-55页 |
| 第四节 交流互动评价指标的问题 | 第55-56页 |
| 第五节 教学效果评价指标的问题 | 第56-58页 |
| 第六节 总结 | 第58-62页 |
| 一、总体情况概括 | 第58-59页 |
| 二、各校学生建议汇总 | 第59-60页 |
| 三、小结 | 第60-62页 |
| 第三章 学生评教的指标体系的问题分析及对策 | 第62-73页 |
| 第一节 我国学生评教评价指标的现状综述 | 第62-63页 |
| 第二节 评价指标在教学评价中的地位和作用 | 第63-64页 |
| 一、提高评价的精确性和客观性 | 第63页 |
| 二、有利于价值判断的一致性 | 第63-64页 |
| 三、将总体和局部相结合 | 第64页 |
| 第三节 评价指标必须完成评价的功能 | 第64-66页 |
| 第四节 指标体系建立的原则 | 第66-67页 |
| 一、目标性原则 | 第66页 |
| 二、科学性原则 | 第66-67页 |
| 三、导向性原则 | 第67页 |
| 四、可操作性原则 | 第67页 |
| 第五节 现行指标体系中存在的问题 | 第67-69页 |
| 第六节 普通高校学生评教指标体系问题的对策 | 第69-73页 |
| 一、指标设置要与教育教学的目标相一致 | 第69-70页 |
| 二、增强评价指标的可操作性 | 第70页 |
| 三、指标设定中评价指标与参考评价指标并行 | 第70页 |
| 四、反馈机制必须进一步完善 | 第70-71页 |
| 五、具体对策 | 第71-73页 |
| 主要参考文献 | 第73-76页 |
| 附录1 | 第76-81页 |
| 附录2 | 第81-84页 |
| 附录3 | 第84-87页 |
| 后记 | 第87-88页 |
