| 独创性声明 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 一、论题的缘起及研究意义 | 第10-11页 |
| 二、相关概念的界定及有关基础理论 | 第11-20页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第11-15页 |
| 1、高中美术特长生 | 第11页 |
| 2、自我发展 | 第11-15页 |
| (二) 有关基础理论 | 第15-20页 |
| 1、青春期自我社会性探索的理论 | 第15-16页 |
| 2、活动与自我发展的理论 | 第16-17页 |
| 3、学习动机与自我发展的理论 | 第17-20页 |
| 4、多元智力理论 | 第20页 |
| 三、研究方法 | 第20-25页 |
| (一) 研究方法的选择 | 第20-22页 |
| (二) 研究对象的选择与确定 | 第22页 |
| (三) 资料的收集与处理 | 第22-25页 |
| 四、研究过程及结果 | 第25-42页 |
| (一) 我是谁?——主体对自我及其老师、同学和父母对主体的认识 | 第25-33页 |
| (二) 我从哪里来?——影响自我发展的多元智能、学习经历和家庭要素 | 第33-37页 |
| (三) 我到哪里去?怎么去?——主体自我调节的动机目标、实现策略和行为表现 | 第37-42页 |
| 五、高中美术特长生自我发展的现状及影响因素的思考 | 第42-49页 |
| (一) 高中美术特长生自我发展的现状 | 第43-46页 |
| 1、美术特长生消极与积极自我意识的矛盾与统一 | 第43-44页 |
| 2、美术特长生消极与积极自我调节的矛盾与统一 | 第44-45页 |
| 3、考美术院校——高中美术特长生矛盾自我整合的内在动力 | 第45-46页 |
| (二) 影响因素的思考 | 第46-49页 |
| 1、宏观层面的思考 | 第46-48页 |
| 2、微观层面的思考 | 第48-49页 |
| 六、建议 | 第49-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-64页 |
| 后记 | 第64页 |
