| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第一部分：研究背景 | 第10-20页 |
| 一、应激与应对 | 第10-12页 |
| 1、什么是应激? | 第10页 |
| 2、对心理应激的理论解释 | 第10-11页 |
| 3、两种应对策略 | 第11-12页 |
| 二、对事件可控性评估的研究 | 第12-13页 |
| 三、应对灵活性 | 第13-16页 |
| 1、适应匹配假设(The-Goodness-of-Fit hypothesis) | 第13-14页 |
| 2、应对灵活性概念的提出和界定 | 第14-16页 |
| 四、应对方式的测量 | 第16-17页 |
| 五、大学新生入学适应 | 第17-19页 |
| 1、大学新生适应的涵义 | 第17-18页 |
| 2、大学新生适应的内容 | 第18页 |
| 3、国内外大学新生入学适应的研究概况 | 第18-19页 |
| 六、研究的目的、内容和假设 | 第19-20页 |
| 1、研究大学新生应对灵活性与入学适应关系的价值 | 第19页 |
| 2、研究内容 | 第19-20页 |
| 3、研究假设 | 第20页 |
| 第二部分：实证研究 | 第20-25页 |
| 一、调查问卷 | 第20-23页 |
| 1、被试的选择 | 第20-21页 |
| 2、研究工具 | 第21-22页 |
| 3、实施过程 | 第22页 |
| 4、统计方法 | 第22-23页 |
| 二、实验室任务 | 第23-25页 |
| 1、被试的选择 | 第23页 |
| 2、实验场所 | 第23页 |
| 3、实验程序 | 第23-25页 |
| 第三部分：结果与分析 | 第25-47页 |
| 一、对应对灵活性问卷的分析 | 第25-37页 |
| 1、对大学新生期末期间日常应激事件进行分类 | 第25-29页 |
| 2、聚类分析得出应对灵活性的不同类型组 | 第29-37页 |
| 二、对实验室任务的分析 | 第37-42页 |
| 1、对总得分的分析 | 第37-38页 |
| 2、对第三节任务选择的分析 | 第38-39页 |
| 3、对两种实验室任务评估的分析 | 第39-42页 |
| 三、不同应对灵活性类型、性别、城乡以及它们之间的交互作用与抑郁、焦虑的关系 | 第42-47页 |
| 第四部分：讨论 | 第47-50页 |
| 一、大学新生日常生活的应激事件 | 第47页 |
| 二、应对灵活性类型 | 第47-48页 |
| 三、采用两种方法探测应对灵活性 | 第48页 |
| 四、应对灵活性类型、城乡和性别因素对大学新生心理适应的影响 | 第48-50页 |
| 第五部分：结论 | 第50页 |
| 一、大学新生中的应对灵活性类型 | 第50页 |
| 二、通过实验室任务进一步验证应对灵活性类型 | 第50页 |
| 三、影响入学适应性的因素 | 第50页 |
| 第六部分：对研究的反思和展望 | 第50-52页 |
| 一、应对策略的界定 | 第50-51页 |
| 二、关于评价标准的选择问题 | 第51页 |
| 三、关于实验室任务的选择 | 第51页 |
| 四、应对方式、社会支持与新生入学适应之间的动态关系 | 第51页 |
| 五、应对灵活性是否表现为跨情境一致性 | 第51-52页 |
| 参考文献： | 第52-58页 |
| 附录： | 第58-62页 |
