| 摘 要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 引论 研究缘起与基本思路 | 第10-19页 |
| ·问题的提出 | 第10-12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·研究的方法 | 第13-15页 |
| ·研究的基本思路 | 第15-16页 |
| ·本文创新之处 | 第16-19页 |
| 2 交往教学的历史渊源及基本规定 | 第19-42页 |
| ·回归原点:对教育形态起源的历史追问 | 第20-23页 |
| ·教学本质的流变:对教学形态起源的历史考察 | 第23-31页 |
| ·交往教学的基本规定 | 第31-42页 |
| 3 交往教学的现实境遇 | 第42-59页 |
| ·学理层面:交往教学是现代教学理论发展的基本走向 | 第42-47页 |
| ·实践层面:现实教学中师生实质性交往的缺失与阻隔的表现及 原因分析 | 第47-56页 |
| ·交往教学理论研究的必要性 | 第56-59页 |
| 4 交往教学的立论基础 | 第59-96页 |
| ·人学视角:确证交往教学的必要性 | 第60-65页 |
| ·哲学视角:确证交往教学的理论旨归 | 第65-74页 |
| ·社会学视角:透视交往教学的互动效应 | 第74-80页 |
| ·心理学视角:剖析交往教学的内源需求 | 第80-96页 |
| 5 交往教学的理论构想 | 第96-138页 |
| ·交往教学的主体 | 第96-108页 |
| ·交往教学的特征 | 第108-127页 |
| ·交往教学的形式 | 第127-138页 |
| 6 从理想到现实:交往教学的实现路径 | 第138-156页 |
| ·重建教育价值--以理想价值统整工具性价值 | 第138-142页 |
| ·转变教学管理制度--由刚性管理到柔性管理 | 第142-144页 |
| ·深化对知识的再认识--重视默会知识 | 第144-149页 |
| ·营造理想的教学交往言语环境--增强言说的自由度 | 第149-156页 |
| 结 语 | 第156-159页 |
| 致 谢 | 第159-160页 |
| 参考文献 | 第160-167页 |
| 附录1 攻读博士学位期间发表论文目录 | 第167页 |