| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT(英文摘要) | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 一、 “课程整合”是我国基础教育课程改革的重要内容 | 第7-12页 |
| (一) 课程整合的历史由来已久 | 第8-10页 |
| (二) 课程整合是我国课程结构改革的一个突破口 | 第10-12页 |
| 二、 我国中小学课程整合改革现状及其存在的问题 | 第12-17页 |
| (一) 研究和实践现状 | 第12-13页 |
| (二) 改革中存在的问题 | 第13-17页 |
| 三、 问题应答:学校本位课程整合的策略研究 | 第17-34页 |
| (一) 把握课程整合的本质特点 | 第17-21页 |
| (二) 学校本位课程整合的含义及其意义 | 第21-22页 |
| 1 、 学校本位课程整合的含义 | 第21-22页 |
| 2 、 学校本位课程整合的意义 | 第22页 |
| (三) 学校本位课程整合的可行模式 | 第22-27页 |
| 1 、 课程整合的形式多种多样 | 第22-24页 |
| 2 、 学校本位课程整合的可行模式 | 第24-27页 |
| (1) 学科内部的整合 | 第24-25页 |
| (2) 学科间的整合 | 第25-26页 |
| (3) 学科与活动的整合 | 第26页 |
| (4) 学科与生活的整合 | 第26-27页 |
| (5) 课时分配、科目学习的先后顺序以及课程设置要求的整合 | 第27页 |
| (四) 学校本位课程整合的案例及其分析 | 第27-34页 |
| 1 、 学校本位课程整合的背景 | 第27-28页 |
| 2 、 学校自身条件 | 第28页 |
| 3 、 课程整合的策略 | 第28-32页 |
| 4 、 案例分析 | 第32-34页 |
| 四、 学校本位课程整合的关键是教师的整合--协同教学 | 第34-39页 |
| (一) 教师合作的研究与实践 | 第34-35页 |
| (二) 教师整合的有效策略--协同教学 | 第35-39页 |
| 1 、 协同教学的沿革 | 第35-36页 |
| 2 、 协同教学的含义及其意义 | 第36-37页 |
| 3 、 协同教学的一般过程 | 第37页 |
| 4 、 协同教学的案例及分析 | 第37-39页 |
| 五、 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
