网络教育与教师角色重构
| 前言 | 第1页 |
| 一、 网络与网络教育 | 第5-12页 |
| (一) 网络及其特点 | 第5-6页 |
| (二) 网络引进教育的必然 | 第6-9页 |
| 1 、 相关的材料 | 第6页 |
| 2 、 原因分析 | 第6-8页 |
| 3 、 网络环境中学习者的新变化 | 第8-9页 |
| (三) 网络教育的优势与缺陷 | 第9-12页 |
| 1 、 网络教育的涵义 | 第9页 |
| 2 、 网络教育的优缺点 | 第9-12页 |
| 二、 网络教育时代的教师角色重构 | 第12-19页 |
| (一) 教师角色重构的必然性与必要性 | 第12-14页 |
| 1 、 角色与教师角色 | 第12页 |
| 2 、 以往教育实践中的教师角色 | 第12页 |
| 3 、 “教师作用消失论”缺乏客观根据 | 第12-13页 |
| 4 、 网络教育对教师提出的新要求 | 第13-14页 |
| (二) 网络教育时代的教师角色内涵与构建 | 第14-19页 |
| 1 、 充实原有角色的内涵 | 第14-17页 |
| (1) 知识的传播者 | 第14-15页 |
| (2) 学生学习的促进者 | 第15-16页 |
| (3) 终身学习者 | 第16页 |
| (4) 反思与研究者 | 第16-17页 |
| (5) 创新者 | 第17页 |
| 2 、 原有角色在网络教育环境下的整合 | 第17-18页 |
| 3 、 增添角色的新内涵 | 第18-19页 |
| (1) e-Educators(网络教育者) | 第18页 |
| (2) WEB教师(在网络平台上工作的教师) | 第18-19页 |
| 三、 教师角色重构的措施思考 | 第19-22页 |
| (一) 转变教育观念 | 第19-20页 |
| (二) 进行校本培训 | 第20页 |
| (三) 开展行动研究 | 第20-21页 |
| (四) 掌握教育技术 | 第21-22页 |
| (五) 提高信息素养 | 第22页 |
| 结语 | 第22-23页 |
| 注释 | 第23-24页 |
| 参考文献 | 第24-25页 |
| 中文摘要 | 第25-27页 |
| 后记 | 第27页 |
