| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-12页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究现状与本研究的创新 | 第8-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| 第2章 通识教育概述 | 第12-18页 |
| ·通识教育的概念及特征 | 第12-14页 |
| ·通识教育的概念 | 第12-13页 |
| ·通识教育的特征 | 第13-14页 |
| ·专业教育、素质教育、文化素质教育及其与通识教育的关系 | 第14-18页 |
| ·专业教育 | 第14-16页 |
| ·素质教育和文化素质教育 | 第16-18页 |
| 第3章 国内外高校通识教育改革与实施策略 | 第18-27页 |
| ·国内外高校通识教育改革与实施策略 | 第18-25页 |
| ·美国高校通识教育近年的改革与实施策略 | 第18-21页 |
| ·日本高校通识教育近年的改革与实施策略 | 第21-22页 |
| ·台湾高校通识教育近年的改革与实施策略 | 第22-23页 |
| ·香港高校通识教育近年的改革与实施策略 | 第23-24页 |
| ·复旦大学通识教育近年的改革与实施策略 | 第24-25页 |
| ·国内外高校通识教育改革与实施策略的启示 | 第25-27页 |
| ·清晰的通识教育理念和目标 | 第25页 |
| ·人力、物力、财力上的大力支持和有效配置 | 第25页 |
| ·专门的通识教育管理机构 | 第25-26页 |
| ·完整科学的课程规划和高质量的通识教学 | 第26页 |
| ·各种保证通识教育有序、顺畅、高效运行的配套制度 | 第26-27页 |
| 第4章 江西省普通高校通识教育现状分析——以南昌某大学为例 | 第27-37页 |
| ·南昌某大学通识教育现状及存在的问题 | 第27-30页 |
| ·通识教育现状 | 第27-29页 |
| ·存在的问题 | 第29-30页 |
| ·南昌某大学通识教育运行不畅的阻滞因素分析 | 第30-37页 |
| ·理念层面 | 第30-31页 |
| ·制度层面 | 第31-32页 |
| ·利益层面 | 第32-35页 |
| ·实践层面 | 第35-37页 |
| 第5章 江西省普通高校通识教育改革策略——基于麦肯锡7S模型的研究 | 第37-69页 |
| ·江西省高校通识教育改革的必要性 | 第37-39页 |
| ·社会发展的必然要求 | 第37-38页 |
| ·大学教育的本然属性 | 第38页 |
| ·大学生自身发展的迫切需要 | 第38页 |
| ·江西省“中部崛起”目标的实现需要“通识人才” | 第38-39页 |
| ·江西省高校通识教育改革的理论基础 | 第39-44页 |
| ·哲学基础:马克思关于人的全面发展学说 | 第39-40页 |
| ·生理心理学基础:斯佩里(Roger Sperry)的“双势理论” | 第40-41页 |
| ·社会学基础:社会适应论 | 第41-42页 |
| ·教育学基础:终身教育理论 | 第42-43页 |
| ·可持续发展理论 | 第43-44页 |
| ·变革管理与麦肯锡7S模型解析 | 第44-46页 |
| ·变革管理的内涵及特点 | 第44页 |
| ·变革管理的要素分析——麦肯锡7S模型 | 第44-46页 |
| ·江西省普通高校通识教育改革具体策略——基于麦肯锡7S模型的研究 | 第46-69页 |
| ·培育全校师生认同的共同价值观 | 第46-48页 |
| ·制定明确的战略目标和战略原则 | 第48-50页 |
| ·优化组织结构，设立独立运作的通识教育中心 | 第50-53页 |
| ·建立一整套科学、完善、有效的通识教育制度 | 第53-59页 |
| ·配备最优秀的通识教育管理和教学人才 | 第59-61页 |
| ·运用先进、高效的通识教育管理和教学技能 | 第61-65页 |
| ·强调“人本”和“民主”的管理风格 | 第65-69页 |
| 结束语 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第74页 |
