| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| 一、研究背景及问题缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究对象与方法的确定 | 第12-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-17页 |
| 第一部分 桂北地区农村初中英语新课程实施的现状调查 | 第17-28页 |
| 一、教师对英语新课程的认识 | 第17-22页 |
| （一） 英语教师对课程的理解 | 第17页 |
| （二） 英语教师的课程观、教材观及其适应度 | 第17-20页 |
| （三） 英语教师对新课程目标的重视度 | 第20页 |
| （四） 教师的角色定位 | 第20-21页 |
| （五） 教学观念及方法的转变 | 第21-22页 |
| （六） 教材的处理及开发 | 第22页 |
| 二、课堂教学条件 | 第22-23页 |
| （一） 硬性教学设备状况 | 第22-23页 |
| （二） 有限教学设备的使用 | 第23页 |
| 三、英语教师工作与学习方式 | 第23-25页 |
| （一） 英语教师之间的交流与合作 | 第23-24页 |
| （二） 英语教师自我反思的现状 | 第24页 |
| （三） 英语教师自身学习的状况 | 第24-25页 |
| 四、实施英语课程的困难 | 第25-26页 |
| 五、教师培训机制 | 第26页 |
| 六、教学评价 | 第26-28页 |
| 第二部分 桂北地区农村初中英语新课程实施存在的问题及原因分析 | 第28-35页 |
| 一、英语教师素质偏低 | 第28-29页 |
| （一） 英语教师素质偏低，教学理念相对滞后 | 第28页 |
| （二） 教师的职业精神状态欠佳，少部分教师出现职业倦怠的现象 | 第28-29页 |
| （三） 教师课程开发意识不强，教学设计能力不能满足新课程实施要求 | 第29页 |
| （四） 教师缺乏自我发展的动力，其反思能力需进一步提高 | 第29页 |
| （五） 教师的合作意识差，科研意识有待提高 | 第29页 |
| 二、课程资源严重不足 | 第29-31页 |
| （一） 缺乏课程精英的引领 | 第29-30页 |
| （二） 缺乏课程思想资源 | 第30页 |
| （三） 潜在课程资源的流失 | 第30页 |
| （四） 课程内容和农村实际不相适应，城市化倾向严重 | 第30-31页 |
| （五） 教学资源匮乏 | 第31页 |
| 三、英语教师培训不足 | 第31-32页 |
| （一） 培训经费缺乏，教师受培训的机会不足 | 第31页 |
| （二） 培训处于“单向型”的方式 | 第31-32页 |
| （三） 培训内容过于单一 | 第32页 |
| （四） 培训缺乏层次性 | 第32页 |
| （五） 培训工作本身缺乏专业化 | 第32页 |
| 四、评价制度存在局限 | 第32-34页 |
| 五、中学与小学的英语未能实现有效的衔接 | 第34-35页 |
| 第三部分 解决桂北农村初中英语新课程实施存在问题的对策 | 第35-48页 |
| 一、提高英语教师的素质 | 第35-38页 |
| （一） 教师观念的转变 | 第35-36页 |
| （二） 树立终生发展意识，努力打造智能型结构的教师 | 第36-37页 |
| （三） 强化反思、合作理念，加强科研能力的培养 | 第37-38页 |
| 二、充分开发和利用有限的课程资源 | 第38-39页 |
| （一） 认真研读教科书，充分发挥英语教材的典范作用 | 第38-39页 |
| （二） 开发和利用录音、录像、报刊、影视节目等资源 | 第39页 |
| （三） 创造条件,利用信息技术，动员师生参与多方位课程资源开发 | 第39页 |
| （四） 学校力争构建课程激励机制 | 第39页 |
| 三、联系实际，深化培训，实现教学理念与行为的有效融合 | 第39-40页 |
| （一） 确保培训经费，以保证教师受培训的机会 | 第39-40页 |
| （二） 加强教师培训的实效性，重视教学互动，培养教师的科研意识 | 第40页 |
| （三） 建立培训效果的评价机制 | 第40页 |
| 四、构建促进学生教师共同发展的评价体系 | 第40-43页 |
| （一） 有利于学生全面发展的评价策略 | 第41-42页 |
| （二） 有助于英语教师专业发展的评价机制 | 第42-43页 |
| （三） 同步改革，打破中考评价的“瓶颈” | 第43页 |
| 五、加强小学与初中英语教学的有效衔接 | 第43-44页 |
| （一） 小学英语教学要真正落到实处 | 第43页 |
| （二） 中、小学英语教学内容以及英语学习兴趣和习惯的衔接 | 第43页 |
| （三） 遵循英语教学循序渐进的原则 | 第43-44页 |
| （四） 注意师生情感的衔接 | 第44页 |
| （五） 根据中小学英语教学规律，注重教学评价内容和形式的衔接 | 第44页 |
| 六、加强学校领导的建设 | 第44-46页 |
| （一） 健全科学的管理方式 | 第44页 |
| （二） 领导学校课程资源的开发 | 第44-45页 |
| （三） 关注学校良好文化的建设，促进农村学校英语氛围的主动建构 | 第45-46页 |
| 七、加大国家与地方政策的扶持力度 | 第46-48页 |
| （一） 地方政府力争建立城市学校对口援助农村初中机制 | 第46页 |
| （二） 国家采取有效的偏斜政策,增强课程改革的推进力 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录1 | 第52-55页 |
| 附录2 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-58页 |
