古典阐释学视域下的中学文言文教学
| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-17页 |
| 一.问题的提出 | 第10-12页 |
| 二.选题的意义 | 第12-13页 |
| 三.理论研究的现状 | 第13-15页 |
| 四.本文的基本思路 | 第15页 |
| 五.本文的方法论视野与具体研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 中学文言文教学的当代方向 | 第17-51页 |
| 第一节 中学文言文教学现状的本位失落 | 第17-36页 |
| 一.本位失落:中学文言文教学现状透视 | 第17-26页 |
| 二.理性审视:中学文言文教学本位失落的原因探析 | 第26-31页 |
| 三.回归的呼唤:中学文言文教学的返本探源 | 第31-36页 |
| 第二节 本位复归:新课标对文言文教学的整体要求 | 第36-42页 |
| 一.新课标对文言文的教学目标要求 | 第37-38页 |
| 二.新课标对文言文的教学建议 | 第38-41页 |
| 三.新课标对文言文教学的评价建议 | 第41-42页 |
| 第三节 文言文教学的古典阐释学方向 | 第42-51页 |
| 一.文化:文言文教学的文化学视野 | 第42-44页 |
| 二.经典:文言文教学的历史视野 | 第44-47页 |
| 三.古典阐释学:文言文教学的方法论视野 | 第47-51页 |
| 第二章 中国古典阐释学的整体方法论 | 第51-77页 |
| 第一节 语言阐释的基本理论 | 第51-62页 |
| 一."名实之辨"中的语言阐释理论 | 第51-57页 |
| 二."言意之辨"中的语言阐释理论 | 第57-62页 |
| 第二节 历史阐释的基本理论 | 第62-69页 |
| 一.《左传》创立的"以事解经"法 | 第62-66页 |
| 二.孟子首倡的"知人论世"说 | 第66-69页 |
| 第三节 心理阐释的基本理论 | 第69-77页 |
| 一.孟子创建的"以意逆志"说 | 第70-73页 |
| 二.朱子建构的唤醒体验说 | 第73-77页 |
| 第三章 中学文言文教学的阐释学理念 | 第77-112页 |
| 第一节 训诂理念 | 第78-86页 |
| 一.训诂的阐释原则 | 第79-81页 |
| 二.训诂与文言文教学的关系 | 第81-86页 |
| 第二节 语境理念 | 第86-101页 |
| 一.理解的距离与语境的关系 | 第86-90页 |
| 二.文言文阐释语境的途径 | 第90-101页 |
| 第三节 体验理念 | 第101-112页 |
| 一.意义——中国古典阐释学的终极指向 | 第101-102页 |
| 二."体验"理论综述 | 第102-105页 |
| 三.文言传统中的体验之思 | 第105-107页 |
| 四.体验理念在文言文教学中的运用 | 第107-112页 |
| 第四章 中学文言文教学的阐释学策略 | 第112-130页 |
| 第一节 文言文教学的阐释学策略界定 | 第112-116页 |
| 一.西方阐释学策略 | 第112-115页 |
| 二.文言文阐释学策略 | 第115-116页 |
| 第二节 文言文教学的阐释学策略研究 | 第116-130页 |
| 一.高中语文教材文言文选文的阐释学策略 | 第116-118页 |
| 二.文言文的课堂教学阐释策略 | 第118-127页 |
| 三.文言文课后阅读能力迁移策略 | 第127-130页 |
| 参考文献: | 第130-136页 |
| 附录1:《祭十二郎文》教学教案 | 第136-139页 |
| 附录2:教师问卷 | 第139-142页 |
| 附录3:学生问卷 | 第142-145页 |
| 后记 | 第145页 |
