| 内容摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| (一) 选题依据 | 第10-11页 |
| 1. 理论依据 | 第10-11页 |
| 2. 现实依据 | 第11页 |
| (二) 选题的研究意义、重点、难点 | 第11-12页 |
| (三) 研究方法 | 第12-13页 |
| 一、灌输理论与接受理论概述 | 第13-24页 |
| (一) 灌输理论概述 | 第13-18页 |
| 1. 灌输理论始于马克思、恩格斯的最初表达 | 第13-14页 |
| 2. 列宁对灌输理论的发展和完善 | 第14页 |
| 3. 灌输理论的中国化 | 第14-17页 |
| 4. 灌输的现时代涵义 | 第17-18页 |
| (二) 接受理论概述 | 第18-22页 |
| 1. 欧美的接受理论 | 第18-20页 |
| 2. 接受理论的本土阐释 | 第20-21页 |
| 3. 思想政治教育中接受的含义 | 第21-22页 |
| (三) 思想政治教育中灌输与接受互补与互动的必要与可能 | 第22-24页 |
| 二、思想政治教育中灌输与接受之理论互补 | 第24-29页 |
| (一) 接受理论对灌输理论的补充作用 | 第24-27页 |
| 1. 灌输理论在理论上的不足 | 第24-25页 |
| 2. 接受理论的补充作用 | 第25-27页 |
| (二) 灌输理论对接受理论的补充作用 | 第27-29页 |
| 1. 接受理论在理论上的不足 | 第27页 |
| 2. 灌输理论的补充作用 | 第27-29页 |
| 三、思想政治教育中灌输与接受之实践互动 | 第29-33页 |
| (一) 互动主体 | 第29页 |
| (二) 互动客体 | 第29-30页 |
| (三) 互动行为 | 第30页 |
| (四) 互动心理 | 第30-31页 |
| (五) 如何才能良性互动 | 第31-33页 |
| 1. 提高教育者个人素质，以增强灌输过程中对受教育者的影响 | 第31页 |
| 2. 教育者要注意区分受教育者的接受能力 | 第31页 |
| 3. 教育者要重视思想政治教育中受教育者的需要 | 第31-32页 |
| 4. 教育者要关注受教育者在思想政治教育中的心理和动机 | 第32页 |
| 5. 重视思想政治教育中各类信息的评估及优化 | 第32页 |
| 6. 努力创造教育者和受教育者良好的互动环境 | 第32-33页 |
| 四、灌输与接受的有机统一:“授受合一”的思想政治教育新模式 | 第33-39页 |
| (一) “授受合一”模式的基本内涵 | 第33页 |
| (二) “授受合一”模式的基本原则 | 第33-35页 |
| 1. 价值引导与自主建构原则 | 第33-34页 |
| 2. 参与性原则 | 第34页 |
| 3. 双重主体原则 | 第34-35页 |
| (三) “授受合一”模式的基本方法 | 第35-37页 |
| 1. 理论宣传法 | 第35-36页 |
| 2. 实践感悟法 | 第36页 |
| 3. 沟通疏导法 | 第36-37页 |
| 4. 自我教育法 | 第37页 |
| (四) “授受合一”模式思想政治教育的基本目标 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
