| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一部分 “3+X+1”高考模式解读 | 第8-12页 |
| 一、“3”变化不明显 | 第8-9页 |
| 二、“X”相对稳定 | 第9-11页 |
| 三、“1”为基本能力测试 | 第11-12页 |
| 第二部分“3+X+1”高考模式产生的背景——新课程改革 | 第12-19页 |
| 一、新课程改革的涵义 | 第13页 |
| 二、新课程改革的原因 | 第13-15页 |
| 三、新课程改革的方向 | 第15-16页 |
| 四、新课程改革的目标 | 第16-19页 |
| 第三部分 与“3+X+1”高考模式不甚符合的高中生物学“传统化教学” | 第19-22页 |
| 一、存在于课堂教学中的主要问题 | 第19-20页 |
| 二、高中生物教师必须要做的两种反思 | 第20-22页 |
| 第四部分 “3+X+1”高考模式下高中生物学学习方式和教学策略的设定 | 第22-30页 |
| 一、探究式学习方式和教学策略 | 第23-25页 |
| 二、自主式学习方式和教学策略 | 第25-28页 |
| 三、合作式学习方式和教学策略 | 第28-30页 |
| 第五部分 “3+X+1”高考模式下高中生物学教学重心的调控 | 第30-31页 |
| 一、注重学科内的知识联系，形成知识网络 | 第30页 |
| 二、加强学科之间的交叉渗透 | 第30-31页 |
| 三、注重改革课堂教学 | 第31页 |
| 四、加强对学生实验能力的培养 | 第31页 |
| 第六部分 学习方式和教学策略设定及教学重心调控后的效果 | 第31-37页 |
| 一、调整后学生的反应 | 第32-34页 |
| 二、调整后学生的成绩 | 第34-35页 |
| 三、可以得出的基本结论 | 第35-37页 |
| 注释 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
