一位小学数学教师专业发展的自传体叙事研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-11页 |
| 一、新时代对教师提出更高的要求 | 第9页 |
| 二、教师专业发展存在的问题值得研究 | 第9-10页 |
| 三、我的教育成长之路值得梳理和总结 | 第10-11页 |
| 第二节 研究的意义 | 第11页 |
| 一、理论意义 | 第11页 |
| 二、实践意义 | 第11页 |
| 第三节 主要概念界定 | 第11-13页 |
| 一、教师专业发展 | 第11-12页 |
| 二、叙事研究 | 第12-13页 |
| 三、自传体 | 第13页 |
| 第四节 理论基础 | 第13-15页 |
| 一、教师专业发展阶段理论 | 第13-14页 |
| 二、终身学习理论 | 第14页 |
| 三、文学中的叙事学理论 | 第14-15页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 一、研究思路 | 第15页 |
| 二、研究方法 | 第15-16页 |
| 第六节 文献综述 | 第16-22页 |
| 一、数据统计 | 第16-18页 |
| 二、国内外学者关于教师专业发展的研究现状 | 第18-19页 |
| 三、国内外学者关于教育叙事研究的现状 | 第19-20页 |
| 四、现有研究存在的问题和局限 | 第20-22页 |
| 第二章 故事叙述:我的专业成长历程 | 第22-39页 |
| 第一节 教师职业熏陶——润物细无声 | 第22-24页 |
| 一、我的启蒙老师 | 第22页 |
| 二、小姨的影响 | 第22-24页 |
| 第二节 师范教育历练——纸上得来终觉浅 | 第24-26页 |
| 一、我的大学学习生活 | 第24页 |
| 二、充实的实习生活 | 第24-26页 |
| 第三节 入职适应期——为伊消得人憔悴 | 第26-28页 |
| 一、失控的课堂 | 第26-27页 |
| 二、师徒结对 | 第27-28页 |
| 第四节 发展历练期——路漫漫其修远兮 | 第28-33页 |
| 一、同课异构 | 第28-29页 |
| 二、街道教学大赛 | 第29-30页 |
| 三、街道统一抽考 | 第30页 |
| 四、多岗位历练 | 第30-31页 |
| 五、参加说课比赛 | 第31-32页 |
| 六、加入后备干部班 | 第32-33页 |
| 第五节 高原平台期——山重水复疑无路 | 第33-36页 |
| 一、失败的公开课 | 第33页 |
| 二、校长的辞职 | 第33-34页 |
| 三、“七年之痒” | 第34-36页 |
| 第六节 自我突破期——而今迈步从头越 | 第36-39页 |
| 一、团结奋进的集体 | 第36页 |
| 二、教学能力的提升 | 第36-37页 |
| 三、不断求知充电 | 第37-39页 |
| 第三章 故事升华:自身专业发展的研究 | 第39-44页 |
| 第一节 对自身专业发展状况的分析 | 第39-41页 |
| 一、专业知识 | 第39页 |
| 二、专业技能 | 第39-40页 |
| 三、专业情意 | 第40-41页 |
| 第二节 对自身专业发展阶段的分析 | 第41-42页 |
| 第三节 自身专业发展的影响因素 | 第42-44页 |
| 一、个人素质 | 第42-43页 |
| 二、发展平台 | 第43页 |
| 三、勤于反思 | 第43-44页 |
| 第四章 教师专业发展的理性研究 | 第44-54页 |
| 第一节 教师专业发展的路径 | 第44-46页 |
| 一、入职适应期 | 第44页 |
| 二、发展历练期 | 第44-45页 |
| 三、高原平台期 | 第45页 |
| 四、自我突破期 | 第45-46页 |
| 第二节 教师专业发展过程中遭遇的困境 | 第46-47页 |
| 第三节 教师专业发展的原因分析 | 第47-49页 |
| 一、内部因素分析 | 第47-48页 |
| 二、外部因素分析 | 第48-49页 |
| 第三节 教师专业发展的对策 | 第49-54页 |
| 一、内部提升 | 第49-51页 |
| 二、外部支持 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
