| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-21页 |
| (一) 问题提出 | 第7-8页 |
| (二) 文献综述 | 第8-18页 |
| (三) 研究设计 | 第18-21页 |
| 一、美国学区主管教学领导能力培养的形成 | 第21-29页 |
| (一) 美国学区主管教学领导能力培养形成的背景 | 第21-24页 |
| (二) 美国学区主管教学领导能力形成的阶段及培养特点 | 第24-29页 |
| 二、美国学区主管教学领导能力培养体系 | 第29-39页 |
| (一) 美国学区主管教学领导能力培养的理论 | 第29-31页 |
| (二) 美国学区主管教学领导能力培养的目的 | 第31页 |
| (三) 美国学区主管教学领导能力培养的内容 | 第31-38页 |
| (四) 美国学区主管教学领导能力培养的主要形式 | 第38-39页 |
| 三、美国学区主管教学领导能力培养的个案研究 | 第39-50页 |
| (一) 美国学区主管教学领导能力培养模式及其实施流程 | 第39-47页 |
| (二) 美国学区主管教学领导能力培养的成效分析 | 第47-50页 |
| 四、启示和借鉴 | 第50-53页 |
| (一) 更新观念,采取多元开放的培养模式 | 第50页 |
| (二) 问题为本,立足实践的培养内容 | 第50-51页 |
| (三) 主动求知,注重引导的培养手段 | 第51页 |
| (四) 以人为本,营造团结奋进的培养氛围 | 第51-52页 |
| (五) 完善流程,注重设计和反馈的培养思路 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 后记 | 第58页 |