清末民初省级教育行政机构变革
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、选题缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究范围界定 | 第9页 |
| 三、研究现状 | 第9-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 五、创新与不足 | 第12-14页 |
| 第一章 大变局下的变革趋势 | 第14-26页 |
| 一、对传统教育的冲击 | 第14-18页 |
| (一) 自然经济下的传统教育 | 第15-16页 |
| (二) 对教育目的和教育价值观的影响 | 第16-17页 |
| (三) 对教学内容和教育组织形式的影响 | 第17-18页 |
| 二、教育改革发展趋势的需要 | 第18-26页 |
| (一) 社会演变的自然需求 | 第19-20页 |
| (二) 传统省级教育管理机构职能缺失 | 第20-22页 |
| (三) 新式学堂需要新式教育行政管理机构 | 第22页 |
| (四) 清末教育改革呼唤新式教育行政管理机构 | 第22-26页 |
| 第二章 清末省级教育行政机构改革初具雏形 | 第26-44页 |
| 一、省级新式教育行政机构的萌芽 | 第26-35页 |
| (一) 创建学务处 | 第26-30页 |
| (二) 学务处与督抚、学务大臣的关系 | 第30-32页 |
| (三) 学务处时期教育行政机构的职能特色 | 第32-35页 |
| 二、省级新式教育行政机构开始建立 | 第35-44页 |
| (一) 提学使司的建立 | 第36-38页 |
| (二) 提学使司与督抚、学部的关系 | 第38-39页 |
| (三) 提学使司与劝学所的关系 | 第39-40页 |
| (四) 提学使司时期教育行政机构职能特色 | 第40-44页 |
| 第三章 民初省级教育行政机构进一步完善 | 第44-57页 |
| 一、社会变革的推动 | 第44-47页 |
| (一)教育团体的呼吁 | 第44-46页 |
| (二) 政府官员的推进 | 第46-47页 |
| 二、民初省级教育行政机构 | 第47-57页 |
| (一) 教育司与教育科的设立 | 第47-50页 |
| (二) 教育厅制开始建立 | 第50-53页 |
| (三) 民初省级教育行政机构的职能特色 | 第53-57页 |
| 第四章 省级教育行政机构变革的成效与不足 | 第57-67页 |
| 一、成效 | 第57-62页 |
| (一) 提升管理人员的素质 | 第57-59页 |
| (二) 教育行政机构专门化、相对独立化 | 第59-60页 |
| (三) 为提高国民素质服务 | 第60-62页 |
| 二、变革的不足 | 第62-67页 |
| (一) 权责不清 | 第62-63页 |
| (二) 机构变革不彻底 | 第63-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
