| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究目的及意义 | 第11页 |
| (一)研究目的 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11页 |
| 三、概念界定 | 第11-13页 |
| (一)榜样 | 第11-12页 |
| (二)榜样教育 | 第12页 |
| (三)少先队榜样教育 | 第12-13页 |
| 四、研究思路与方法 | 第13-14页 |
| (一)研究思路 | 第13页 |
| (二)研究方法 | 第13-14页 |
| 五、创新之处 | 第14-15页 |
| 第一章 文献综述 | 第15-22页 |
| 一、国内研究现状 | 第15-19页 |
| (一)关于榜样教育理论基础的研究 | 第15-16页 |
| (二)关于榜样教育作用的研究 | 第16-17页 |
| (三)关于榜样教育问题、成因和对策研究 | 第17-18页 |
| (四)关于少先队的榜样教育的研究 | 第18-19页 |
| 二、国外研究现状 | 第19-22页 |
| (一)关于榜样的影响力研究 | 第19-20页 |
| (二)关于榜样教育方法的研究 | 第20-21页 |
| (三)关于榜样和利他行为的研究 | 第21-22页 |
| 第二章 少先队榜样教育的理论依据 | 第22-26页 |
| 一、观察学习理论 | 第22-24页 |
| (一)观察学习理论简介 | 第22页 |
| (二)观察学习理论在少先队榜样教育的应用 | 第22-24页 |
| 二、皮亚杰的儿童思维与道德发展学说 | 第24-26页 |
| (一)皮亚杰的儿童思维与道德发展学说简介 | 第24页 |
| (二)儿童思维与道德发展学说在少先队榜样教育的应用 | 第24-26页 |
| 第三章 少先队榜样教育的现状调查 | 第26-38页 |
| 一、调查设计与实施 | 第26-27页 |
| (一)调查设计 | 第26页 |
| (二)样本选择 | 第26-27页 |
| 二、少先队榜样教育的现状 | 第27-34页 |
| (一)少先队问卷调查情况分析 | 第27-33页 |
| (二)少先队辅导员访谈调查情况分析 | 第33-34页 |
| 三、少先队榜样教育的存在的问题 | 第34-38页 |
| (一)少先队榜样教育内容陈旧 | 第34-35页 |
| (二)少先队榜样教育方法单一 | 第35-36页 |
| (三)明星成为少先队员榜样的主流选择 | 第36-37页 |
| (四)少先队员对榜样学习的知行不一 | 第37-38页 |
| 第四章 少先队榜样教育存在问题的原因 | 第38-43页 |
| 一、缺乏对少先队员的了解 | 第38-40页 |
| (一)对少先队员的身心发展的忽视 | 第38-39页 |
| (二)对少先队员的榜样教育方法过时 | 第39-40页 |
| 二、少先队的榜样内涵模糊 | 第40-41页 |
| (一)明星作为榜样带来的不良影响 | 第40页 |
| (二)榜样教育不等同于英雄教育 | 第40-41页 |
| 三、缺乏良好的少先队榜样教育环境 | 第41-43页 |
| (一)学校对少先队榜样教育的不重视 | 第41-42页 |
| (二)少先队榜样教育缺乏实践性 | 第42-43页 |
| 第五章 少先队榜样教育的对策 | 第43-49页 |
| 一、重视对少先队员的培养 | 第43-45页 |
| (一)培育少先队员的道德思维能力 | 第43-44页 |
| (二)充分发挥少先队员的主体性 | 第44-45页 |
| 二、丰富少先队榜样教育的内涵 | 第45-47页 |
| (一)树立多样化的少先队榜样类型 | 第45-46页 |
| (二)开展形式多样化的少先队榜样教育 | 第46-47页 |
| 三、营造良好的少先队榜样教育环境 | 第47-49页 |
| (一)净化大众媒体的宣传 | 第47页 |
| (二)建立合理的奖惩制度的校园 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 附录1 教师访谈提纲 | 第54-55页 |
| 附录2 D市S小学校少先队榜样教育调查问卷 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |