| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| (一)习题课的重要性 | 第11页 |
| (二)习题课上存在的问题 | 第11-12页 |
| (三)新课程改革的需要 | 第12页 |
| (四)高考对学生能力的需求 | 第12页 |
| 二、研究现状 | 第12-14页 |
| (一)有效教学的研究 | 第12-13页 |
| (二)高中生物习题课研究 | 第13-14页 |
| 三、研究的目的及意义 | 第14-15页 |
| (一)研究目的 | 第14页 |
| (二)研究意义 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15页 |
| (一)文献研究法 | 第15页 |
| (二)课堂观察法 | 第15页 |
| (三)问卷调查法 | 第15页 |
| (四)行动研究法 | 第15页 |
| 五、研究的主要内容 | 第15-16页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第16-22页 |
| 一、概念界定 | 第16-20页 |
| (一)有效教学的界定 | 第16-17页 |
| (二)习题课有效教学界定 | 第17页 |
| (三)新课标下高中生物习题课有效教学的定位 | 第17-18页 |
| (四)习题课有效教学的作用 | 第18-19页 |
| (五)影响习题课有效教学的因素 | 第19-20页 |
| 二、有效教学的理论基础 | 第20-22页 |
| (一)建构主义理论 | 第20-21页 |
| (二)最近发展区理论 | 第21页 |
| (三)多元智能理论 | 第21页 |
| (四)主体教育理论 | 第21-22页 |
| 第三章 习题课有效教学的调查与分析 | 第22-38页 |
| 一、学生习题课学习现状调查 | 第22-31页 |
| (一)调查问卷的制定与实施 | 第22页 |
| (二)调查结果与分析 | 第22-30页 |
| (三)学生习题课学习现状调查的结论 | 第30-31页 |
| 二、教师习题课有效教学的调查 | 第31-38页 |
| (一)调查问卷的制定与实施 | 第31页 |
| (二)数据的统计与分析 | 第31-37页 |
| (三)教师习题课教学现状调查的结论 | 第37-38页 |
| 第四章 新课标下高中生物习题课有效教学的原则与策略 | 第38-48页 |
| 一、新课标下高中生物习题课的教学原则 | 第38-39页 |
| (一)习题设置的层次性原则 | 第38页 |
| (二)习题教学的引导性原则 | 第38页 |
| (三)课堂教学的主体性原则 | 第38-39页 |
| (四)课堂前后评价有效性原则 | 第39页 |
| 二、新课标下高中生物习题课有效教学的策略 | 第39-47页 |
| (一)明确教学目标、精选习题的策略 | 第39-40页 |
| (二)设置探究环节、引导学生探究的策略 | 第40-42页 |
| (三)利用错题资源、开展变式训练的策略 | 第42-44页 |
| (四)加强学法指导、提高解题能力的策略 | 第44-45页 |
| (五)引导学生命题、强化解题思维的策略 | 第45-47页 |
| 三、习题课有效教学的评价标准 | 第47-48页 |
| 第五章 新课标下习题课有效教学的实践研究 | 第48-62页 |
| 一、研究方案设计 | 第48-49页 |
| (一)研究目的 | 第48页 |
| (二)研究对象的选取 | 第48页 |
| (三)研究过程及注意事项 | 第48-49页 |
| 二、实施研究过程 | 第49-60页 |
| (一)案例一 | 第49-53页 |
| (二)案例二 | 第53-60页 |
| 三、研究结果分析 | 第60-62页 |
| (一)学业成绩 | 第60-61页 |
| (二)课堂效果 | 第61-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| 一、研究结论 | 第62页 |
| 二、不足与展望 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录1：学生调查问卷 | 第66-68页 |
| 附录2：教师调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录3：章节测试题 | 第70-76页 |
| 附录4：期末模拟试题 | 第76-83页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85页 |