美国中小学校园欺凌防治措施及实践启示
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-22页 |
| (一)研究的背景 | 第12页 |
| 1.现实需要 | 第12页 |
| 2.政策促进 | 第12页 |
| (二)研究意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12-13页 |
| 2.现实意义 | 第13页 |
| (三)国内外研究现状 | 第13-20页 |
| 1.关于校园欺凌法学及心理学研究 | 第13-16页 |
| 2.关于美国校园欺凌成因研究 | 第16-17页 |
| 3.关于美国校园欺凌对策研究 | 第17-19页 |
| 4.研究文献的总体述评 | 第19-20页 |
| (四)研究方案 | 第20-22页 |
| 1.研究目标 | 第20页 |
| 2.研究假设 | 第20-21页 |
| 3.研究内容 | 第21页 |
| 4.研究方法 | 第21页 |
| 5.创新点及难点 | 第21-22页 |
| 二、美国中小学校园欺凌现状及困境 | 第22-29页 |
| (一)美国校园欺凌基本情况分析 | 第22-23页 |
| (二)美国校园欺凌的认定现状 | 第23-27页 |
| 1.欺凌行为认定的主要形式 | 第23-26页 |
| 2.欺凌与骚扰认定上的差异 | 第26-27页 |
| (三)美国校园欺凌防治措施存在的困境 | 第27-29页 |
| 1.全国性欺凌法认定的匮乏 | 第27-28页 |
| 2.公立学校校内管控的不足 | 第28页 |
| 3.在校生自我监管力的缺乏 | 第28-29页 |
| 三、美国中小学校园欺凌现象成因分析 | 第29-33页 |
| (一)校园欺凌的外显成因 | 第29-31页 |
| 1.全国性法规及校内监管缺位 | 第29-30页 |
| 2.网络媒体技术的非正向引导 | 第30页 |
| 3.家庭环境及长辈示范的不良 | 第30-31页 |
| (二)校园欺凌的内隐成因 | 第31-33页 |
| 1.早期创伤性体验的不断回溯 | 第31-32页 |
| 2.内在需要及朋辈帮扶的缺失 | 第32页 |
| 3.不良行为动机及需求的驱使 | 第32-33页 |
| 四、美国中小学校园欺凌防治策略 | 第33-47页 |
| (一)国家立法与舆论监督的加强 | 第33-40页 |
| 1.颁布反欺凌法及心理干预法规 | 第34-37页 |
| 2.完善青少年法院及其司法程序 | 第37-39页 |
| 3.明确网络媒体正向的舆论导向 | 第39-40页 |
| (二)校内管控与心理干预的介入 | 第40-43页 |
| 1.创设良好校内环境及民主氛围 | 第40-41页 |
| 2.完善校内外多方合作干预体系 | 第41-42页 |
| 3.参与干预校园危机的相关课程 | 第42-43页 |
| (三)家庭教育与亲子沟通的构建 | 第43-47页 |
| 1.完善明确亲职教育的相关项目 | 第44-45页 |
| 2.创设民主的家庭教育管理方式 | 第45-47页 |
| 3.寻求良好的亲子沟通互动方式 | 第47页 |
| 五、美国中小学校园欺凌防治措施的启示与思考 | 第47-58页 |
| (一)上层法规与媒体监管的改进 | 第48-52页 |
| 1.健全校园欺凌及心理预防法 | 第48-51页 |
| 2.完善责任认定及其司法介入 | 第51页 |
| 3.坚持网络媒体的正面引导性 | 第51-52页 |
| (二)学校育人与心理疏导的完善 | 第52-55页 |
| 1.转变“重智轻育”培养方式 | 第52-53页 |
| 2.形成校内外多方合作性机制 | 第53-54页 |
| 3.完善教师欺凌预警培训体系 | 第54-55页 |
| (三)家庭干预与亲子互动的加深 | 第55-58页 |
| 1.参与即时性的家长培训计划 | 第55-56页 |
| 2.倡导民主型的家庭教育方式 | 第56-57页 |
| 3.改善亲子沟通与互动的模式 | 第57-58页 |
| 六、结论与展望 | 第58-61页 |
| 七、参考文献 | 第61-67页 |
| 八、附录 | 第67-71页 |
| 九、致谢 | 第71页 |
