| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第9页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国外研究动态 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内研究动态 | 第12-14页 |
| 1.3 论文研究思路与研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 论文研究的特色与创新之处 | 第15-17页 |
| 2 研究的概念界定及其理论依据 | 第17-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 情感 | 第17页 |
| 2.1.2 情感教学法 | 第17页 |
| 2.1.3 高中思想政治课情感教学法 | 第17-18页 |
| 2.2 高中思想政治课教学中实施情感教学法的必要性 | 第18-19页 |
| 2.2.1 新时代发展的迫切需要 | 第18页 |
| 2.2.2 新课程改革的推动 | 第18页 |
| 2.2.3 思想政治新课程理念的需要 | 第18-19页 |
| 2.3 实施情感教学法的原则 | 第19-21页 |
| 2.3.1 以人为本原则 | 第19页 |
| 2.3.2 师生民主合作原则 | 第19-20页 |
| 2.3.3 因材施教原则 | 第20页 |
| 2.3.4 适当鼓励性原则 | 第20-21页 |
| 2.4 理论依据 | 第21-23页 |
| 2.4.1 马克思关于人的全面发展说 | 第21页 |
| 2.4.2 人本主义教育理论 | 第21-22页 |
| 2.4.3 马斯洛需求层次理论 | 第22页 |
| 2.4.4 新课改中思想政治课程的基本理念 | 第22-23页 |
| 3 情感教学法在高中思想政治课教学中应用的现状调查 | 第23-35页 |
| 3.1 调查目的和调查内容 | 第23页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.1.2 调查内容 | 第23页 |
| 3.2 调查样本特征及其方法 | 第23-24页 |
| 3.2.1 调查样本特征 | 第23-24页 |
| 3.2.2 调查的方法 | 第24页 |
| 3.3 情感教学法在高中思想政治课教学中运用的调查结果分析 | 第24-35页 |
| 3.3.1 学生问卷的调查结果分析 | 第24-28页 |
| 3.3.2 教师问卷的调查结果分析 | 第28-32页 |
| 3.3.3 学校对情感教学法支持力度情况的访谈调查结果分析 | 第32-35页 |
| 4 情感教学法应用于思想政治课教学中存在问题的原因 | 第35-39页 |
| 4.1 思想政治课教师自身因素导致情感教学法运用不当 | 第35-36页 |
| 4.1.1 部分教师难以转变教育观念 | 第35页 |
| 4.1.2 部分老师对情感教学法的认识不足 | 第35页 |
| 4.1.3 很多老师对情感教学法缺乏深入研究 | 第35页 |
| 4.1.4 教师的主观情绪影响情感教学法的使用 | 第35-36页 |
| 4.2 学习者自身因素阻碍情感教学法的运用 | 第36-37页 |
| 4.2.1 学习者对思想政治课的喜好程度偏低 | 第36页 |
| 4.2.2 学习者与思想政治课教师的关系不和谐 | 第36-37页 |
| 4.3 学校对情感教学法运用的支持力度不重视 | 第37-39页 |
| 4.3.1 学校把成绩作为衡量学生的唯一标准 | 第37页 |
| 4.3.2 学校重理轻文的思想严重 | 第37页 |
| 4.3.3 学校不正视学生思想教育工作 | 第37-39页 |
| 5 高中思想政治课情感教学法应用的具体步骤 | 第39-43页 |
| 5.1 精读教材,挖掘情感因素 | 第39页 |
| 5.2 设计目标,突出情感价值观 | 第39-40页 |
| 5.3 融洽课堂,实现情感交流 | 第40-41页 |
| 5.4 总结课堂,促进情感升温 | 第41-43页 |
| 6 情感教学法应用于高中思想政治课教学中的对策分析 | 第43-53页 |
| 6.1 转变教育观念,增强思想政治课教师的情感素养 | 第43-44页 |
| 6.1.1 转变教师的教育观念 | 第43-44页 |
| 6.1.2 增强教师的教学情感素养 | 第44页 |
| 6.2 借助媒体的教育功能,贯彻以境育情 | 第44-45页 |
| 6.2.1 借助加强思想政治课的思想性和人文性 | 第44-45页 |
| 6.2.2 利用多媒体促进学生多种感官参与学习 | 第45页 |
| 6.3 掌握教学语言的运用技巧,促使教学内容情感化 | 第45-46页 |
| 6.3.1 教学语言要活络生动,诙谐幽默 | 第45-46页 |
| 6.3.2 教学语言节奏缓慢有度,语调抑扬顿挫 | 第46页 |
| 6.3.3 借助肢体语言抒发情感,带动学生学习 | 第46页 |
| 6.4 融洽师生关系,达到情感互通 | 第46-48页 |
| 6.4.1 教师要尊重学生 | 第47页 |
| 6.4.2 教师要平等施教 | 第47-48页 |
| 6.5 树立学生主体意识,激发良好的学习情绪 | 第48-50页 |
| 6.5.1 承认学生在学习过程中的主体地位 | 第48-49页 |
| 6.5.2 教师要依据学生自身的特点运用情感教学法 | 第49-50页 |
| 6.6 加强思想政治课教师情感教育,保持健康的情绪状态 | 第50-51页 |
| 6.6.1 加强思想教育,焕发教师积极的精神面貌 | 第50页 |
| 6.6.2 定期举行教师心理健康教育,形成健全的身心 | 第50-51页 |
| 6.7 完善学校教学基础设施,创造情感教学条件 | 第51-53页 |
| 6.7.1 建设必要的教学活动教室,加强学生的情感体验 | 第51页 |
| 6.7.2 设置心理辅导机构,促进学生健康情绪的形成 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录1 | 第57-60页 |
| 附录2 | 第60-61页 |
| 在学期间的研究成果 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
