| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 研究背景及研究意义 | 第8-16页 |
| 一、研究背景及意义 | 第8-10页 |
| (一) 研究背景 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-10页 |
| 二、国内外研究综述 | 第10-13页 |
| (一) 国内研究综述 | 第10-12页 |
| (二) 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 三、相关概念界定 | 第13-15页 |
| (一) 教师教育 | 第13-14页 |
| (二) 教师职前教育 | 第14页 |
| (三) 教育实习 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| (一) 文献研究法 | 第15页 |
| (二) 历史法 | 第15-16页 |
| 第二部分 美国教师职前教育阶段的教育实习 | 第16-39页 |
| 一、美国师范教育的兴起及向教师教育的改革 | 第16-23页 |
| (一) 战前师范教育的兴起与发展 | 第16-21页 |
| (二) 战后美国教师专业发展理论指导下的教师改革 | 第21-23页 |
| 二、美国教师职前教育阶段教育实习的具体实施 | 第23-32页 |
| (一) 教育实习的目标 | 第23-24页 |
| (二) 教育实习的时间安排及课程设置 | 第24-28页 |
| (三) 教育实习的指导 | 第28-30页 |
| (四) 教育实习的评估 | 第30-32页 |
| 三、美国教师职前教育阶段教育实习的改革——专业发展学校 | 第32-39页 |
| (一) 专业发展学校产生的背景 | 第32-34页 |
| (二) 专业发展学校(PDS)的教育实习操作 | 第34-36页 |
| (三) PDS取得的成效 | 第36-39页 |
| 第三部分 美国教师职前教育阶段教育实习的特点及启示 | 第39-46页 |
| 一、美国教师职前阶段教育实习的特点 | 第39-41页 |
| (一) 为实习教师提供较好的实践机会 | 第39页 |
| (二) 注重整合教师教育课程 | 第39-40页 |
| (三) 大学与中小学协同合作 | 第40页 |
| (四) 对实习指导教师的要求明确 | 第40页 |
| (五) 注重实习过程中的评价功能 | 第40-41页 |
| (六) 重视实践性知识和反思能力的培养 | 第41页 |
| 二、美国职前阶段教师教育实习对我国的启示 | 第41-46页 |
| (一) 转变教育观念,充实教育实习内容 | 第41-42页 |
| (二) 多方合作,加强对教育实习的管理 | 第42-43页 |
| (三) 提高对实习指导教师的要求 | 第43-44页 |
| (四) 加强教育实习基地建设 | 第44页 |
| (五) 建立合理的教育实习评价体系 | 第44页 |
| (六) 注重反思型教师的培养 | 第44-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |