| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 教育的改革与发展 | 第11页 |
| 1.1.2 高中物理所面临的现状 | 第11-12页 |
| 1.1.3 视觉学习是社会发展的必然产物 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的主要内容和方法 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究的主要内容 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究的主要方法 | 第14页 |
| 1.3 课题研究目的、意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第15页 |
| 1.4 思维导图研究现状 | 第15-20页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第17-20页 |
| 第2章 思维导图的理论研究 | 第20-29页 |
| 2.1 思维导图的概述 | 第20-23页 |
| 2.1.1 什么是思维导图 | 第20-21页 |
| 2.1.2 思维导图的功能 | 第21-23页 |
| 2.2 思维导图与概念图 | 第23-25页 |
| 2.2.1 概念 | 第23-24页 |
| 2.2.2 思维导图与概念图的区别和联系 | 第24-25页 |
| 2.3 思维导图的理论基础 | 第25-29页 |
| 2.3.1 现代脑科学理论 | 第25-26页 |
| 2.3.2 双重编码理论 | 第26-27页 |
| 2.3.3 多元智能理论 | 第27-29页 |
| 第3章 思维导图在高中物理中的应用研究 | 第29-54页 |
| 3.1 教学对象学情分析 | 第29-33页 |
| 3.1.1 问卷调查 | 第29页 |
| 3.1.2 问卷分析 | 第29-33页 |
| 3.1.3 教学对象学情分析 | 第33页 |
| 3.2 研究时间和教材 | 第33-34页 |
| 3.2.1 研究时间 | 第33-34页 |
| 3.2.2 教材选择 | 第34页 |
| 3.3 教学实践:思维导图笔记训练 | 第34-38页 |
| 3.3.1 普通笔记和思维导图笔记的对比 | 第34-37页 |
| 3.3.2 思维导图笔记的训练 | 第37-38页 |
| 3.4 教学实践引入思维导图 | 第38-39页 |
| 3.4.1 备课引入思维导图,把握知识重难点,提高效率与质量 | 第38页 |
| 3.4.2 课堂引入思维导图,改革传统板书 | 第38-39页 |
| 3.5 学生学习引入思维导图 | 第39-41页 |
| 3.5.1 课前预习引入思维导图,培养自主学习能力 | 第39页 |
| 3.5.2 课堂笔记引入思维导图,提高课堂效率 | 第39-40页 |
| 3.5.3 课后复习引入思维导图,构建系统物理知识 | 第40-41页 |
| 3.6 基于思维导图的中学物理教学设计案例分析 | 第41-54页 |
| 3.6.1 教学目标 | 第41-42页 |
| 3.6.3 教学策略 | 第42-43页 |
| 3.6.4 教学流程图 | 第43页 |
| 3.6.5 教学过程 | 第43-54页 |
| 第4章 思维导图在教学中应用的效果分析 | 第54-64页 |
| 4.1 实验结果 | 第55-60页 |
| 4.1.1 实验前测 | 第55-56页 |
| 4.1.2 实验后测 | 第56-60页 |
| 4.2 学生、教师访谈结果分析 | 第60-64页 |
| 4.2.1 访谈准备 | 第60页 |
| 4.2.2 学生访谈结果及分析 | 第60-62页 |
| 4.2.3 教师访谈结果及分析 | 第62-64页 |
| 第5章 结论与反思 | 第64-66页 |
| 5.1 研究结论 | 第64页 |
| 5.2 研究反思 | 第64-65页 |
| 5.2.1 对思维导图教学功能的反思 | 第64页 |
| 5.2.2 对基于思维导图的物理教学的反思 | 第64-65页 |
| 5.3 研究展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录1 | 第68-76页 |
| 附录2 | 第76-78页 |
| 附录3 | 第78-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
