| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究背景和意义 | 第9-11页 |
| (一)研究背景 | 第9-10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 二、相关研究综述 | 第11-17页 |
| (一)国外研究状况 | 第11-13页 |
| (二)国内研究状况 | 第13-17页 |
| 三、研究思路、方法及创新点 | 第17-19页 |
| (一)研究思路 | 第17页 |
| (二)研究方法 | 第17-18页 |
| (三)创新点 | 第18-19页 |
| 第一章 “基础”课培育大学生法治素养的学理分析 | 第19-30页 |
| 一、“基础”课培育大学生法治素养研究的理论梳理 | 第19-23页 |
| (一)马克思主义的经典法治思想 | 第19-20页 |
| (二)中国化马克思主义的法治教育理论 | 第20-22页 |
| (三)中国传统道德与法律的关系 | 第22-23页 |
| 二、“基础”课培育大学生法治素养的内在逻辑 | 第23-26页 |
| (一)“基础”课教材内容分析 | 第23-24页 |
| (二)“基础”课教学目标探讨 | 第24-25页 |
| (三)“基础”课价值规定新思考 | 第25-26页 |
| 三、“基础”课培育大学生法治素养的主要目标 | 第26-30页 |
| (一)学法——掌握基本的法律知识 | 第26-27页 |
| (二)守法——养成理性的法治意识 | 第27-28页 |
| (三)尊法——树立社会主义法治信仰 | 第28页 |
| (四)用法——提高运用法律的能力 | 第28-30页 |
| 第二章 “基础”课培育大学生法治素养的实证研究 | 第30-44页 |
| 一、“基础”课培育大学生法治素养的调查分析 | 第30-37页 |
| (一)基本法律知识的了解情况 | 第30-32页 |
| (二)权利与义务意识、规则意识的养成情况 | 第32-34页 |
| (三)法治社会的情感认同情况 | 第34-37页 |
| 二、“基础”课培育大学生法治素养存在的问题 | 第37-40页 |
| (一)“基础”课教学培育法治素养的有效性不足 | 第37-38页 |
| (二)大学生的权利与义务观存在偏差 | 第38-39页 |
| (三)大学生参与法律实践的机会较少 | 第39-40页 |
| 三、“基础”课培育大学生法治素养存在问题的原因分析 | 第40-44页 |
| (一)重法律知识传授、轻法治思维培养 | 第40-41页 |
| (二)课程内容多、教学课时少 | 第41页 |
| (三)大学生自身因素的影响 | 第41-44页 |
| 第三章 “基础”课培育大学生法治素养的策略导向 | 第44-50页 |
| 一、以社会主义核心价值观为引领培育大学生法治素养 | 第44-45页 |
| 二、以理想信念为支撑培育大学生法治素养 | 第45-47页 |
| 三、以社会主义道德为准则培育大学生法治素养 | 第47-48页 |
| 四、以实践性教学为基础培育大学生法治素养 | 第48-50页 |
| 第四章 “基础”课培育大学生法治素养的路径构建 | 第50-58页 |
| 一、提升教师专业能力以达成法律教学目标 | 第50-52页 |
| (一)以法律专业性传授学生法律知识 | 第50-51页 |
| (二)以教学专业性赋予学生法律能力 | 第51-52页 |
| 二、优化课程内容以适应学生法律知识需要 | 第52-54页 |
| (一)以内容的时代性完善学生法治理念 | 第52-53页 |
| (二)以内容的辩证性提升学生法治思维 | 第53页 |
| (三)以内容的针对性解决学生法律困惑 | 第53-54页 |
| 三、改进教学方法以提升学生法律兴趣 | 第54-56页 |
| (一)运用案例式教学增强法律课程生动性 | 第54-55页 |
| (二)运用辩论式教学增加法律课程情景性 | 第55页 |
| (三)运用研究式教学增加法律课程深刻性 | 第55-56页 |
| 四、强化实践教学以丰富学生法律经验 | 第56-58页 |
| (一)参与法庭旁听感受法律威严 | 第56-57页 |
| (二)参与法律宣传感受法律责任 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 在校期间发表论文及科研成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |