| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究的背景和意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 文献研宄法 | 第11页 |
| 1.3.2 观察访谈法 | 第11页 |
| 1.3.3 问卷调查法 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述及理论基础 | 第13-17页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 2.1.1 国外对数学课堂有效性的研究 | 第13-14页 |
| 2.1.2 国内对数学课堂有效性的研究 | 第14-15页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 2.2.1 认知主义学习理论 | 第15页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2.2.3 有效教学理论 | 第15-16页 |
| 2.2.4 课堂有效教学理论 | 第16页 |
| 2.2.5 行为主义教学理论 | 第16-17页 |
| 第三章 有关课堂教学有效性概念的界定 | 第17-23页 |
| 3.1 课堂教学有效性概念界定 | 第17-19页 |
| 3.1.1 教学有效性的相关概念 | 第17页 |
| 3.1.2 对课堂教学有效性的理解 | 第17-19页 |
| 3.2 课堂教学语言的概念界定 | 第19页 |
| 3.3 数学课堂教学有效性的标准 | 第19-23页 |
| 第四章 影响高中数学课堂教学有效性的因素 | 第23-35页 |
| 4.1 高中数学的现状 | 第23-27页 |
| 4.1.1 高中数学教学的现状 | 第23-24页 |
| 4.1.2 课堂教学有效性的调查分析 | 第24-27页 |
| 4.2 对调查问卷的分析 | 第27-35页 |
| 4.2.1 学生的学习心态 | 第27-28页 |
| 4.2.2 学生对创设问题情境教学的反馈 | 第28-29页 |
| 4.2.3 学生的上课探究活动情况 | 第29-30页 |
| 4.2.4 学生对合作方式学习的情况 | 第30-31页 |
| 4.2.5 学生对课堂评价的情况 | 第31-32页 |
| 4.2.6 学生对课堂管理方式的情况 | 第32-35页 |
| 第五章 高中数学课堂教学有效性提升的路径分析 | 第35-49页 |
| 5.1 创设有效的问题情境 | 第35-38页 |
| 5.1.1 问题要有现实性——构建真实的问题情境 | 第35页 |
| 5.1.2 问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间 | 第35-36页 |
| 5.1.3 问题要有针对性——紧扣有关的数学学习内容 | 第36-37页 |
| 5.1.4 问题要有挑战性——让学生的思维经受来自问题的挑战 | 第37页 |
| 5.1.5 问题要有趣味性—将问题置于生动有趣的情境中 | 第37-38页 |
| 5.2 组织有效的探究活动 | 第38-42页 |
| 5.2.1 创设良好的探究情境 | 第38-39页 |
| 5.2.2 灵活采用探究的形式 | 第39-40页 |
| 5.2.3 热情地参与学生的探究 | 第40页 |
| 5.2.4 促进学生在探究中的互动与交流 | 第40-42页 |
| 5.2.5 宽容与欣赏学生探究的过程和结果 | 第42页 |
| 5.3 建立有效的合作方式 | 第42-43页 |
| 5.4 捕捉有效的语言艺术 | 第43-45页 |
| 5.5 运用有效的课堂评价 | 第45-46页 |
| 5.6 建立有效的课堂管理方式 | 第46-49页 |
| 总结 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
