| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 引言 | 第7-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 指数函数和对数函数的发展历史 | 第7页 |
| 1.1.2 指数函数和对数函数在高中数学中的地位及作用 | 第7-8页 |
| 1.1.3 高中生学习指数函数和对数函数的现状 | 第8页 |
| 1.2 研究问题 | 第8页 |
| 1.3 研究目的 | 第8-10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10页 |
| 1.5 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.5.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.5.2 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 第2章 高中生学习“指数函数和对数函数”产生学习障碍的理论基础 | 第13-17页 |
| 2.1 数学教育心理学理论基础 | 第13-15页 |
| 2.2 数学学习障碍的理论分析 | 第15-17页 |
| 第3章 高中生“指数函数和对数函数”学习障碍的调查研究与分析 | 第17-28页 |
| 3.1 调查实施与方法 | 第17页 |
| 3.2 调查问卷的编写 | 第17-18页 |
| 3.3 调查结果与分析 | 第18-27页 |
| 3.4 总结 | 第27-28页 |
| 第4章 高中生学习“指数函数和对数函数”产生学习障碍的类型 | 第28-31页 |
| 4.1 函数概念透彻理解的障碍 | 第28页 |
| 4.2 数学知识运算能力的障碍 | 第28-29页 |
| 4.3 数学知识点关联的障碍 | 第29页 |
| 4.4 数学认知水平上的障碍 | 第29-30页 |
| 4.5 数学学习心理上的障碍 | 第30-31页 |
| 第5章 高中生“指数函数和对数函数”学习障碍的成因分析 | 第31-37页 |
| 5.1 函数概念实质认识偏差 | 第31-32页 |
| 5.2 函数概念符号产生误解 | 第32-33页 |
| 5.3 函数之间的转换不灵活 | 第33-34页 |
| 5.4 函数的识图制图能力差 | 第34-35页 |
| 5.5 对函数的性质应用较弱 | 第35-37页 |
| 第6章 克服“指数函数和对数函数”学习障碍的教学策略研究 | 第37-40页 |
| 6.1 深化函数基本概念的理解 | 第37-38页 |
| 6.2 加强函数符号概念的理解 | 第38页 |
| 6.3 加强函数题型间的转换训练 | 第38-39页 |
| 6.4 培养学生识图制图的综合能力 | 第39页 |
| 6.5 培养应用函数性质的综合能力 | 第39-40页 |
| 第7章 总结 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录A 关于高中生“指数函数和对数函数”学习障碍的调查问卷 | 第43-44页 |
| 附录B 关于高中生“指数函数和对数函数”学习障碍的测试问卷 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 在学期间的科研情况 | 第48-49页 |
| 在学期间的实践情况 | 第49页 |
