小学校园武术文化机制的建构
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-19页 |
| 1.1.1 武术会议 | 第11-14页 |
| 1.1.2 现状 | 第14-18页 |
| 1.1.3 困境 | 第18-19页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第19-22页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第19-22页 |
| 2 文献综述 | 第22-28页 |
| 2.1 武术文化 | 第22-23页 |
| 2.2 校园武术文化 | 第23-25页 |
| 2.3 校园武术文化机制 | 第25-28页 |
| 2.3.1 武术文化机制的研究 | 第25页 |
| 2.3.2 校园武术文化机制的研究 | 第25-28页 |
| 3 研究对象与研究方法 | 第28-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第28页 |
| 3.2 研究方法 | 第28-32页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第28页 |
| 3.2.2 专家访谈法 | 第28页 |
| 3.2.3 实地调查法 | 第28-29页 |
| 3.2.4 问卷调查法 | 第29-30页 |
| 3.2.5 归纳总结法 | 第30页 |
| 3.2.6 逻辑分析法 | 第30-32页 |
| 4 结果与分析 | 第32-62页 |
| 4.1 相关概念 | 第32-34页 |
| 4.1.1 机制 | 第32-33页 |
| 4.1.2 建构 | 第33页 |
| 4.1.3 小学校园武术文化机制 | 第33-34页 |
| 4.2 小学校园武术文化机制的依据 | 第34-35页 |
| 4.2.1 社会管理学理论 | 第34-35页 |
| 4.2.2 武术进校园的国家政策 | 第35页 |
| 4.2.3 武术进入小学的形势需求 | 第35页 |
| 4.3 小学校园武术文化机制的制定原则 | 第35-36页 |
| 4.3.1 小学教育论原理 | 第35-36页 |
| 4.3.2 小学生的身心特点 | 第36页 |
| 4.4 小学校园武术文化机制的元素 | 第36-57页 |
| 4.4.1 运行机制 | 第37-46页 |
| 4.4.2 环境机制 | 第46-49页 |
| 4.4.3 评价机制 | 第49-55页 |
| 4.4.4 激励机制 | 第55-56页 |
| 4.4.5 共享机制 | 第56-57页 |
| 4.5 小学校园武术文化机制各元素间的作用联系 | 第57-58页 |
| 4.5.1 小学校园武术文化的监督型机制 | 第57页 |
| 4.5.2 小学校园武术文化的服务型机制 | 第57-58页 |
| 4.5.3 小学校园武术文化的双向复合型机制 | 第58页 |
| 4.6 小学校园武术文化机制的功能及相互间的关系 | 第58-62页 |
| 4.6.1 小学校园武术文化机制的功能 | 第58-59页 |
| 4.6.2 小学校园武术文化机制相互间的关系 | 第59-62页 |
| 5 结论与建议 | 第62-64页 |
| 5.1 结论 | 第62-63页 |
| 5.2 建议 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 附录 | 第69-79页 |
| 附录一 | 第69-71页 |
| 附录二 | 第71-72页 |
| 附录三 | 第72-78页 |
| 附录四 | 第78-79页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
